小班数学优秀教案及教学反思饼干宝宝总动员（2025—2026学年）.docxVIP

小班数学优秀教案及教学反思饼干宝宝总动员（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小班幼儿设计，结合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在通过“饼干宝宝总动员”这一主题活动，帮助幼儿建立对数学概念的基本理解。课程内容围绕数字和图形的认知，通过饼干制作和游戏活动，培养幼儿的数感、空间感和动手操作能力。本节课的核心概念包括数字的识别、数量的对应以及简单的图形认知。这些内容与后续的数学学习密切相关，为幼儿打下扎实的数学基础。

2.学情分析

小班幼儿处于具体形象思维阶段，对直观、生动的活动内容较为感兴趣。他们已经具备一定的动手操作能力，但对数字和图形的认知还处于初步阶段。本节课需要关注幼儿已有的生活经验，如对食物的认知，以及他们在日常生活中对数字和图形的初步接触。同时，要考虑到幼儿可能存在的学习困难，如对数字的混淆、空间概念的不明确等，确保教学活动的设计能够适应幼儿的认知特点。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：让幼儿能够识别和说出15的数字；理解数字与数量之间的对应关系；初步感知简单的图形。为了实现这些目标，教学策略将采用以下方式：通过饼干制作活动，让幼儿在操作中感知数字和数量；利用图形拼图游戏，培养幼儿的空间感知能力；创设情境，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识。

二、教学目标

知识的目标

说出15的数字。

列举并识别圆形、方形、三角形等基本图形。

能力的目标

设计简单的饼干图案，运用数字进行数量匹配。

通过实际操作，培养动手能力和空间感知能力。

情感态度与价值观的目标

在活动中体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣。

培养合作意识和团队精神，乐于参与集体活动。

科学思维的目标

通过观察、比较、分析，发展逻辑思维和问题解决能力。

培养对数学现象的好奇心和探究欲。

科学评价的目标

评价自己的作品，提出改进意见。

通过同伴互评，学习欣赏他人的作品。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于让幼儿正确识别和说出15的数字，并能进行简单的数量匹配；教学难点是幼儿对数字与图形之间关系的理解，以及如何通过操作活动培养他们的空间感知能力。难点之所以存在，是因为幼儿的认知水平有限，对抽象的数学概念理解困难，因此需要通过直观、互动的教学活动来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、饼干模型、数字卡片、彩色画笔等教具，并设计相应的游戏卡片和任务单。同时，提前布置教室环境，确保每组座位适宜合作，并准备好黑板板书。学生需提前收集关于饼干的图片资料，并准备画笔等学习用品。这些准备工作将有助于营造良好的学习氛围，提高教学效果。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过讲述饼干的故事，引发幼儿对饼干的兴趣，并提出问题：“小朋友们，你们知道饼干是怎么做出来的吗？”

幼儿分享自己的经验，教师引导幼儿思考饼干与数学的关系。

2.新授（30分钟）

2.1任务一：认识数字（5分钟）

教师展示饼干模型，引导幼儿观察饼干上的数字，并提问：“这些数字是什么？”

幼儿回答后，教师总结：“这些都是数字1到5。”

2.2任务二：数字匹配（10分钟）

教师分发数字卡片，让幼儿将卡片上的数字与饼干模型上的数字进行匹配。

幼儿进行操作，教师巡视指导，确保每个幼儿都能独立完成。

2.3任务三：图形认知（5分钟）

教师展示不同形状的饼干模型，引导幼儿观察并说出形状名称。

幼儿回答后，教师总结：“这些形状有圆形、方形、三角形等。”

2.4任务四：数量对应（10分钟）

教师分发彩色画笔和饼干模型，让幼儿用画笔在饼干上画出与模型数量相匹配的图形。

幼儿进行操作，教师巡视指导，确保每个幼儿都能理解数量对应的概念。

2.5任务五：创意饼干制作（10分钟）

教师展示一张创意饼干的图片，引导幼儿发挥想象力，设计自己的饼干。

幼儿进行创作，教师巡视指导，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3.巩固（5分钟）

教师组织幼儿进行“饼干宝宝总动员”游戏，巩固所学知识。

游戏结束后，教师邀请幼儿分享自己的饼干作品。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调数字、图形和数量对应的重要性。

幼儿回顾所学知识，教师鼓励幼儿在日常生活中运用所学。

5.当堂检测（5分钟）

教师通过提问或小测验的方式，检测幼儿对本节课知识点的掌握情况。

幼儿积极回答问题，教师给予及时反馈。

6.教学反思

教师对本节课的教学过程进行反思，分析教学效果，为今后的教学提供借鉴。

说明：

以上教学过程为示例，具体教学环节和活动可根据实际情况进行调整。

教师在教学中应注重幼儿的个体差异，给予不同的指导和支持。

教学过程中，教师应充分发挥引导作用，