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教师职称评审评分规范全集

第一章总则

第一条目的与依据

为客观、公正、科学地评价教师的专业水平和工作实绩，建设高素质专业化教师队伍，促进教育事业的持续健康发展，根据国家及地方相关教育法规与职称评审政策，结合教育系统实际情况，特制定本规范。本规范旨在明确教师职称评审的评分标准与操作流程，确保评审工作的公开、公平、公正。

第二条适用范围

本规范适用于各级各类学校（含幼儿园、普通中小学、职业学校、高等院校及其他教育机构）申报相应教师职称的专业技术人员。不同学段、不同学科的教师评审，可在本规范基础上结合具体特点进行适当调整与细化，但核心评价原则与框架应保持一致。

第三条评审原则

1.德才兼备，以德为先：坚持把师德师风放在首位，注重考察教师的思想政治素质、职业道德修养和为人师表表现。

2.注重实绩，激励创新：强调教育教学实际效果、人才培养贡献以及教育教学研究与改革的成果，鼓励教师在教育教学实践中勇于探索和创新。

3.全面考核，突出重点：对教师的教育教学、科学研究、社会服务等方面进行全面评价，同时根据不同职称层级的要求，突出相应的评价重点。

4.客观公正，规范有序：评审过程严格遵循规定程序，评分标准明确具体，评审结果经得起检验。

第二章评价指标体系与分值权重

教师职称评审评分采取量化评分与定性评价相结合的方式，总分值为百分制。评价指标体系主要包括以下维度，各维度及其二级指标的分值权重可根据不同学段、不同职称层级的特点进行调整，建议参考如下框架：

第四条教育教学工作（X-Y分）

教育教学工作是教师的核心职责，本维度权重应最高。

（一）教学工作量与质量（X1-Y1分）

1.教学工作量：以学校核定的满工作量为基准，考察教师近五年（或规定年限）内承担的课程教学、实验实训、指导实习、辅导答疑等工作量是否饱满。超额完成或承担艰苦、特殊课程教学任务的可适当加分。

2.教学态度与规范：考察教师是否认真备课、授课，教学内容是否科学准确，教学方法是否得当，是否严格遵守教学纪律，教学档案（教案、讲稿、教学日志等）是否完整规范。

3.教学效果：主要依据学生评教、同行评议、督导评价结果，结合课程考试（考核）成绩、学生学习兴趣与能力提升等情况综合评定。教学效果显著者得分较高。

（二）课程与教学资源建设（X2-Y2分）

1.课程建设：参与或主持课程标准制定、课程体系改革、精品课程（一流课程）建设、在线开放课程建设等项目的情况，以及在其中承担的角色和发挥的作用。

2.教材与教学资源开发：主编、参编正式出版的教材、教学参考书，或开发具有较高质量的教学课件、案例库、习题库等教学资源的情况。

（三）教学改革与创新（X3-Y3分）

1.教学方法改革：积极探索和实践新的教学方法、模式（如项目式教学、翻转课堂等），并取得良好效果，有具体案例支撑。

2.教学成果推广应用：其教学经验、方法被学校或上级教育部门推广应用，或在校级及以上教学比赛中获奖。

第五条教育教学研究与成果（A-B分）

鼓励教师开展教育教学研究，提升专业素养和教学水平。

（一）教科研项目（A1-B1分）

考察教师近五年（或规定年限）内主持或参与各级各类教育教学研究课题（项目）的情况，包括项目级别、立项时间、结题情况以及个人在项目中承担的职责和贡献。

（二）论文与论著（A2-B2分）

1.论文：在国内外公开发行的期刊上发表的教育教学研究论文，重点考察论文的学术价值、期刊级别、影响力（如被转载、引用情况）。核心期刊论文或在重要学术会议上宣读的论文可给予较高分值。

2.论著与研究报告：公开出版的教育教学专著、译著，或撰写的具有较高水平的研究报告（被决策部门采纳并有证明材料）。

（三）教学成果奖与专利（A3-B3分）

获得各级各类教学成果奖、教育科学研究成果奖，或获得与教育教学相关的发明、实用新型专利等。

（四）学术交流与专业发展（A4-B4分）

参加国内外重要学术会议、专业培训、进修学习、访学交流等，更新知识结构，提升专业能力，并能将所学应用于教育教学实践。

第六条指导与育人成效（C-D分）

突出教师在学生思想引导、学业指导、生涯规划等方面的育人职责。

（一）班级管理与德育工作（C1-D1分）

担任班主任、辅导员、导师等工作，在学生思想政治教育、品德培养、班级建设、学风建设等方面成效显著，获得校级及以上优秀班主任、优秀辅导员等荣誉称号者优先。

（二）学生指导与竞赛辅导（C2-D2分）

1.学业指导：指导学生课程学习、毕业论文（设计）、学科竞赛、创新创业项目等，学生取得优异成绩或获得表彰奖励。

2.实践活动指导：组织或指导学生参加社会实践、志愿服务、科技文化等活动，取得良好社会反响。

（三）育人成果（C3-D3分）

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