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人教版二年级《角的初步认识》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中接触过大量带有角的物体，如红领巾、三角板、课桌等，对角有一个模糊的、感性的认识。但这种认识是初步的、非数学化的，他们可能将生活中的“角落”、“墙角”等同于数学意义上的“角”。因此，本节课的教学需要从学生熟悉的生活情境入手，引导他们从具体事物中抽象出角的几何图形，建立角的正确表象，初步认识角的特征和各部分名称。学生的思维仍以具体形象思维为主，所以教学中要注重直观演示和动手操作，帮助学生逐步过渡到初步的抽象思维。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2.初步学会用直尺画角。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

2.引导学生经历从实物中抽象出角的过程，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索角的知识过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生积极参与数学活动的热情，体验学习成功的喜悦。

四、教学重难点

教学重点

1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.能正确指出角和用直尺画角。

教学难点

1.理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

2.正确画出角。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、活动角模型、三角板、各种含有角的实物或图片（如剪刀、钟表、五角星、课本等）。

学生准备：学具盒（内含小棒、活动角材料）、直尺、练习本、一张不规则的纸。

六、教法学法

根据本课教学内容的特点和学生的认知规律，我将采用以下教法与学法：

教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法相结合。通过创设生动的生活情境，引导学生观察、思考；利用实物、模型、课件等进行直观演示，帮助学生建立表象；组织学生动手操作，亲身体验，在做中学。

学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生在观察中发现，在操作中探究，在交流中明晰，充分调动学生的多种感官参与学习活动。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们是谁吗？（出示长方形、正方形、圆形图片）这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要带大家认识一位新的图形朋友，它就藏在我们熟悉的物品中，咱们一起来找找它，好吗？

2.出示实物，初步感知：

*（出示剪刀张开的图片）看，这是什么？它的这个部分（教师比划剪刀的刀刃形成的夹角）是什么样子的？

*（出示钟表，时针和分针形成一个较小的夹角）这是我们的好朋友钟表，当时间走到几时的时候，时针和分针会形成这样的图形？

*（出示红领巾）红领巾的一个角。

3.揭示课题：同学们观察得真仔细！像这样的图形，在数学上我们把它叫做“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（设计意图：从学生熟悉的生活实物入手，通过观察、比划，初步感知角的形状，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。）

（二）自主探究，认识角的特征

1.抽象角的图形：

*教师引导：刚才我们在剪刀、钟表、红领巾上都找到了角。如果我们把这些角画下来，会是什么样子呢？（教师示范，从实物中抽象出角的几何图形，如：∠）

*课件展示：从不同实物中抽象出大小、方向不同的角的图形。

2.认识角的各部分名称：

*提问：同学们仔细看看，这些角都是由什么组成的？（引导学生观察发现：一个顶点，两条边）

*教师讲解并板书：角有一个尖尖的“顶点”，和两条直直的“边”。（边说边在角的图形上标出“顶点”和“边”）

*学生活动：

*拿出自己准备的三角板，摸一摸三角板上的角，指出它的顶点和两条边。

*和同桌互相说一说，指一指。

3.巩固角的特征：

*课件出示几个图形（有角，有不是角的，如：折线、曲线构成的图形），判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。

*强调：角有一个顶点，两条直直的边。（突出“顶点”的“尖”和“边”的“直”）

（设计意图：通过从实物中抽象出角的几何图形，帮助学生建立角的数学模型。通过摸一摸、说一说、辨一辨等活动，加深学生对顶角的顶点和边的认识，明确角的基本特征。）

（三）动手操作，感知角的大小

1.制作活动角，初步感知角的大小：

*教师示范：用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角。（注意安全使用图钉）

*学生活动：学生利用学具盒材料制作活动角。

*引导操作：

*你能把你的角变大一些吗