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以提高写作能力为例论OBE教学理念在中学语文教育中的应用

摘要：

OBE教育理念，主张以结果为导向，近年来我国教育引进美国OBE的教育理念，注重学生在学习过程中所能达到能力和水平，并以此为评价标准反向研究教学和教案设计。语文作为中学教育传统学科，一直以来以传统教育理念进行教学工作，随着时代的进步，在学生学习质量和学习成果方面体现出某些不足之处。OBE作为一种较为先进的教学理念，应该从理论研究走向教学实践。本文以中学语文教育部统编教材中的课文教学为样本，以“提高学生写作能力”为例研究OBE理念在中学语文教学中的意义和教学方法研究。碍于本文篇幅限制以及本人水平所限，本文仅以“提高学生写作能力”一个教学目标为方向，探讨在中学语文教学实践中OBE教学理念的应用，希望对日后的中学语文教学实践有借鉴和研究的实际意义。

关键字：OBE；中学语文教育；写作能力；

绪论：

研究背景：OBE，1981年由美国教育家Spady率先提出。主张以结果为导向

的教学理念。由于其实用性，以令人难以置信的速度得到了全世界教育界的广泛重视和研究。2013年6月，我国成为“华盛顿协议”成员，用成果导向的OBE理念掀起了一场教育革命。

研究目的：在中学语文教学实践过程中，发现在语文的听说读写四项基本能

力中，写作能力往往是学生比较薄弱的环节。作文写作能力，不仅体现学生的文化素养，更能体现学生交流能力。为了给国家和社会培养能力优秀的人才，中学语文教育必须培养学生这方面的能力。在实际教学中，我们发现，限制学生的写作能力的瓶颈是有共性特点的，本论文的目的就是通过分析利用OBE教学理论解决“提高学生写作能力”这个实际问题来探究如何将OBE理论应用到中学语文教学实践之中，并提高教学质量的方法。

研究方法：本论文主要的研究方法主要理论推演论证法和举例论证法对OBE

在中学语文教育中的应用进行研究。以教育部统编教材中《回忆我的母亲》课文为样本，结合OBE解决提升学生写作能力的案例，探究OBE在中学语文教育实践中的应用。

文献综述：

国内外对OBE的研究比较多，很多论文OBE的理论先进行进行论述。国内针对OBE在汉语文教育专项研究也有一些很有建设意义的文献，例如:

沈东娜、王建洁的《基于OBE理念的新文科金课建设路径探索——以“大学语文”为例》主张在大学语文课程建设中以课程建设“新理念、新模式、新机制、新融合、新资源与新方向6个层次要以学生为中心进行新文科金课建设；

孙倩在《基于OBE教育理念的语文学科教学理论与实践课程建设与思考》文中认为“传统教学内容和方法很难适应当前的教育理念，为保障学生学习质量和成果，应该引入OBE思想，反向设计教学环节，以结果为导向对学生进行教育和指导”；

武少辉在《基于OBE理念的汉语言文学专业课程教学改革》文中认为，OBE以学生为中心，以学习成果为导向在汉语言文学教育中是一种创新，可以有效培养学生的创意写作能力，可以促进文化事业和基础教育人才的培养工作。

总体说来，在语文教学领域，OBE理论研究比较多，但结合实践讨论的相对较少，尤其对中学语文教育实践应用OBE理念的文章更是稀少。但OBE结合中学语文教育又是十分必要的，在这方面，本论文立论角度较为新颖，具有一定的前瞻性，并且对当下中学教育课改和教学实践有实际价值。

一、写作能力在中学语文教育中的重要性

学生在中学的学习阶段在整个学习成长中是最为重要的转变过程。在小学阶段，语文教育偏重于培养兴趣、开拓学生想象能力，培养学生的创新、发现能力、以及文学感觉。当学生步入到中学，语文的教育的重心更偏向于让学生更多的接触古今中外优秀作家的文学作品，培养学生逻辑思维能力、学习优秀作家写作方式和技巧、更深层次的分析文学作品的结构和思路。因此在中学语文学习过程中，是学生逐渐形成自我写作风格的重要阶段，需要学生更加的理性的理解和学习课

本中的文章。

写作是学生文学素养的综合表现，写作能力的好坏直接影响到学生是否能把自己的思路、观点和情感准确的表达出来。当若干年后，学生步入社会，踏上职业道路，沟通能力、协调能力、表达能力等等都是以写作能力为重要基础的。我们倡导素质教育，论到根本就是要培养学生未来走向职业岗位的各种实用能力，这就包括上述的各种能力，因此培养学生的写作能力，就是学生素质教育的基础建设工作。基础是决定上层建筑的根本。因此培养学生写作能力的重要性是毋庸置疑。

二、限制中学生作文写作能力的瓶颈

写作能力由两个重要指标组成，一个是文辞修饰是否能直抒胸臆，即文字表达能力；另一个是文字组织是否让文章思路清晰，即逻辑表达能力。在“听说读写”四项基本技能中，“说”和“写”都是重要的输出手段，相对于“说”而言，写作给学生的整理逻辑思维和