小班心理健康活动教案【可编辑范本】.docxVIP

小班心理健康活动教案【可编辑范本】

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于小班心理健康活动范畴，其教学设计需紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的相关要求。在知识与技能维度，本课的核心概念包括心理健康基本知识、情绪表达与调节方法等，关键技能包括自我认知、情绪识别与调控等。认知水平上，学生需达到“了解”和“理解”的程度，并能够“应用”所学知识进行情绪管理。过程与方法维度，课程倡导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，亲身体验和感受心理健康的重要性。情感·态度·价值观维度，旨在培养学生积极乐观的人生态度，增强心理韧性。核心素养方面，本课注重培养学生的人际交往能力、自我调节能力和问题解决能力。学业质量要求上，学生应能够在日常生活中运用所学知识，形成良好的情绪管理习惯。

2.学情分析

针对小班学生的特点，他们正处于认知发展的初期阶段，对情绪的认知和表达方式较为简单。已有知识储备方面，学生可能对基本的情绪分类有所了解，但对情绪管理的具体方法认识不足。生活经验上，小班学生日常生活中的情绪体验较为单一，缺乏丰富的情绪调节经验。技能水平方面，学生可能具备一定的自我表达能力，但在情绪调节方面尚需指导。认知特点上，小班学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解较为困难。兴趣倾向方面，学生对游戏和互动活动较为感兴趣，可以通过游戏化的教学方式激发他们的学习兴趣。学习困难方面，学生可能对情绪调节的方法感到困惑，需要教师提供明确的指导和示范。因此，教学设计应注重直观性、互动性和趣味性，以帮助学生更好地理解和掌握情绪管理技能。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本课中将构建对心理健康基本概念的理解，包括情绪的类型、情绪表达的重要性以及情绪调节的策略。知识目标将涵盖识记情绪名称、理解情绪对个体行为的影响，以及应用情绪调节技巧。学生将能够描述不同情绪的生理和心理特征，比较和归纳不同情绪调节方法的效果，并设计简单的情绪管理方案来解决实际问题。

2.能力目标

本课旨在提升学生的实践能力，包括情绪识别、自我调节和沟通技巧。学生将能够独立识别自己的情绪，并运用所学方法进行调节。能力目标将包括独立完成情绪日记的记录，设计情绪调节活动，以及通过角色扮演练习情绪表达和倾听技巧。学生还将学会在小组中有效沟通，共同解决情绪问题。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。科学思维目标将包括鼓励学生提出关于情绪和心理健康的问题，分析不同情绪调节策略的优缺点，以及设计实验来测试这些策略的有效性。学生将学会如何通过观察、实验和逻辑推理来理解情绪现象。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价自己的情绪管理技能，以及如何对他人提供反馈。科学评价目标将包括学生能够自我评估情绪调节的进步，运用评价工具对同伴的情绪表达和调节技巧进行评价，并学会从评价中获取改进学习的策略。学生还将学会如何评估情绪管理信息来源的可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对心理健康基本概念的理解，并能够将这些概念应用于实际情境中。重点包括：学生需理解情绪的多样性及其对个体行为的影响，掌握基本的情绪调节策略，并能够将这些策略应用于日常生活中。此外，重点还在于培养学生的自我认知能力，使他们能够识别和表达自己的情绪，并学会倾听他人的情绪表达。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解情绪调节策略的复杂性和适用性。难点包括：学生可能难以理解不同情绪调节策略的细微差别，以及如何根据不同情境选择合适的策略。此外，难点还在于将抽象的情绪调节概念与具体的生活实践相结合，学生可能需要通过多次实践和反思来掌握这些技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含心理健康基本概念、情绪调节方法的PPT。

教具：准备情绪表情卡片、角色扮演道具等。

实验器材：根据需要，准备情绪调节相关的实验材料。

音频视频资料：收集情绪管理相关的教育视频或音频。

任务单：设计情绪日记记录和小组讨论的任务单。

评价表：准备学生情绪调节能力评价表。

预习教材：要求学生预习相关心理健康教材内容。

学习用具：学生需准备画笔、计算器等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设

（情境描述：）

课堂上，教师首先播放一段轻松的音乐，让学生在愉悦的氛围中放松身心。接着，教师拿出一张笑脸和一张哭脸的卡片，问学生：“同学们，你们能告诉我，当你们遇到开心的事情时，脸上会露出什么表情？而当你们遇到不开心的事情时，又会是什么表情呢？”

（学生互动：）

学生们纷纷举手回答，教师总结道：“是的，当我们的心情变化时，脸上的表情也会随之改变。今天，我们要学习的内容就是如何