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小学语文学科课程改革的实践探索与反思——以晨曦小学为例

引言

小学语文学科作为基础教育的基石，其课程改革始终是教育领域关注的焦点。近年来，随着核心素养理念的深入人心，小学语文课程改革进入了深化内涵、提升质量的新阶段。如何将抽象的素养目标转化为具体的教学实践，如何在减轻学生课业负担的同时提升学习效能，如何让语文学习真正回归生活、滋养心灵，成为一线教育工作者必须直面并探索解决的课题。本文以晨曦小学（化名）的语文课程改革实践为例，对其改革背景、主要举措、初步成效及面临的挑战进行深入剖析，以期为当前小学语文学科课程改革提供有益的借鉴与启示。

一、改革的核心理念与方向

晨曦小学的语文课程改革，并非简单的教学形式调整，而是基于对语文教育本质的再认识和对新时代人才培养需求的深刻理解。其核心理念的确立，为后续的改革实践指明了方向。

1.回归育人本质，聚焦核心素养

学校深刻认识到，语文教育不仅是知识的传授，更是育人的过程。改革不再仅仅局限于字词句段、听说读写等知识技能的训练，而是将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”这四大核心素养的培养，贯穿于语文教学的全过程。目标是培养出既有扎实语文功底，又具备良好人文素养和思维品质的新时代小学生。

2.强化实践体验，倡导学以致用

针对以往语文教学中存在的“重知识轻能力”、“重讲授轻体验”等现象，晨曦小学的改革强调语文学习的实践性和应用性。主张语文学习应走出课本，走向生活，鼓励学生在真实或模拟的语言情境中主动参与、积极体验，在实践中学习语文、运用语文，提升语言文字的综合运用能力。

3.尊重个体差异，促进个性发展

学生是学习的主体，其个体差异是客观存在的。改革试图改变过去“一刀切”的教学模式，更加关注学生的兴趣爱好、认知特点和学习需求，通过提供多样化的学习资源、学习路径和评价方式，为每个学生提供适合其发展的语文教育，激发其学习潜能，促进其个性发展。

二、晨曦小学语文课程改革的主要举措

晨曦小学在充分调研和理论学习的基础上，结合学校实际，推出了一系列具体的改革举措，力求将核心理念落到实处。

1.重构“双线融合”的课程内容体系

晨曦小学打破了传统教材的单一结构，构建了以国家课程为主体，校本课程为补充的“双线融合”课程内容体系。

*基础线：严格遵循国家课程标准，确保语文基础知识（字、词、句、段、篇）和基本技能（听、说、读、写）的扎实掌握。在教材使用上，教师不再是简单的“教教材”，而是“用教材教”，对教材内容进行灵活的重组、拓展和深化。

*拓展线：开发了一系列校本化语文课程，如“经典诵读启蒙”、“生活中的语文”、“小小文学欣赏家”、“课本剧创编与表演”等。这些课程旨在拓宽学生的阅读视野，丰富语言积累，提升审美情趣，并引导学生在生活中发现语文、运用语文。例如，“生活中的语文”课程会引导学生观察街道上的招牌、广告，分析其中的语言现象，甚至尝试为社区撰写温馨提示语。

2.创新“情境化、活动化”教学模式

为改变以往“教师讲，学生听”的被动局面，晨曦小学大力推行“情境化、活动化”的教学模式。

*创设生活情境：在识字教学中，教师会结合汉字的构字规律，创设与字形、字义相关的生活情境，帮助学生理解记忆；在阅读教学中，通过角色扮演、分角色朗读等方式，引导学生走进文本情境，与人物产生共鸣；在习作教学中，鼓励学生写生活中的小事、真实的感受，甚至通过绘画、观察日记等形式为习作积累素材。

*开展主题活动：围绕单元主题或特定学习目标，开展丰富多彩的语文实践活动。如“春天来了”主题学习中，学生不仅学习描写春天的课文，还会走出教室寻找春天，用文字、图画记录春天，并举办“春天的诗会”。这些活动将听、说、读、写有机整合，使学生在轻松愉悦的氛围中主动学习、积极运用。

3.优化“多元化、发展性”评价方式

晨曦小学深知评价对教学的导向作用，积极改革以往以纸笔测试为主的单一评价方式，构建了“多元化、发展性”的评价体系。

*评价主体多元化：除了教师评价，还引入了学生自评、同伴互评和家长评价，使评价更加全面客观。

*评价内容多元化：不仅关注学生的知识掌握情况，更关注其学习过程、学习态度、思维方式和语文实践能力的提升。例如，在习作评价中，会关注学生是否表达了真情实感，是否尝试运用了新学的表达方式，而不仅仅是错别字和句子通顺与否。

*评价方式多样化：采用了成长记录袋、课堂观察记录、口头汇报、作品展示、项目成果等多种评价方式。成长记录袋中收集了学生不同时期的作业、作品、反思日记等，真实记录了学生的成长轨迹。

4.营造“书香浸润、文化育人”的校园环境

学校高度重视校园文化对语文学习的潜移默化作用。通过建设开放式图书馆、班级图书角、走廊文化墙、举办读书节、开展“好书推荐”、“