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刷子李说课稿（精选3篇）

刷子李说课稿1

老师、同学们：

大家好！

今日我说课的内容是人教版五班级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，仆人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的超群技艺，在刻画人物形象时，采纳细节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角呈现四次“黑衣黑裤”这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇颜色.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

五班级的同学已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，同学简单接受，也感爱好。本文的仆人公具有神奇的传奇颜色，文章突出这个“奇人”具有超群的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了同学的心，激起了学习的热忱。基于文章语言的特色，同学读起来比较好玩、易懂。

叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其得意。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过老师引导同学对文本的解读，凸显同学学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

教学目标是课堂教学的动身点和归宿点。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：

1．熟悉6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情的朗读课文，了解一位一般的手艺人超群技艺。连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学重点：领悟这位一般的手艺人的超群技艺。

教学难点：感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

教学目标涵盖了学问与力量，技能与方法，情感态度价值观着三个维度。

基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块：

一、初读课文,感知奇人

（一）同学们，上节课我们熟悉了《红楼梦》中的一位大人物，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎出名的大人物，今日我们将要去熟悉一位小人物，小人物也有大才智，这小人物啊是位手艺人，他就是——刷子李。（板书——刷子李），怎么会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么学问信息？谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关状况？由同学来介绍相关内容。

（二）这样一位小人物，他的粉刷手艺究竟如何呢？自己朗读课文先去看一看。根据学习要求完成。

接着老师检查同学的学习状况，并且让同学读读自己喜爱的句子，谈谈体会。这里由题目入手，让同学的爱好围围着课题渐渐延长开来，同学自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这样既可以熬炼同学的自学力量，又可以使同学养成良好的学习习惯。

二、合作探究,熟悉奇人

（一）“孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜爱的句子，那么现在李师傅给你留现了什么印象？结合课文也许用几个词来概括一下”。同学也许能说出技艺高、派头十足、仔细认真等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人，他究竟奇在哪里呢？”同学学习第一自然段，找出“奇”的地方，并朗读所找句子，做阅读批注。在这里是怎样写出他技艺超群的？由这三个问题来完成这一自然段的教学。

（二）“关于李师傅刷将的超群技艺只是一个传奇，有人信，也有人不信，行外人没见过不信，行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三，一起来见证李师傅的超群技艺，看看这究竟是个传奇，还是真的.是位“俗世奇人”？”通过老师带领学习第一自然段后，放手让同学自己去学，提倡自主、合作、探究的学习方式。同学自由朗读第四自然段到第九自然段，找出李师傅技艺超群的句子，边读遍思索并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作沟通自己学习的成果。

同学重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

③啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

“顺学而教”在同学自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美，指导同学有感情朗读这些重点句子。

（三）曹小三做学徒的第一天，看到了李师傅刷墙得如此超群技艺，他心里都有些什么想法，从他那里，你有没有感觉到李师傅的“奇”？同学一般能列举相关的句子（①干活前，他把随身带的