彼得与狼优质课教案及教学设计精选（2025—2026学年）.docxVIP

彼得与狼优质课教案及教学设计精选（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学中年级学生，依据《义务教育语文课程标准》和教学大纲，设计了一堂以《彼得与狼》为主题的优质课。本课是单元阅读教学的一部分，旨在通过经典童话故事，提升学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养。课程内容与前后的知识关联紧密，既是对学生已学阅读策略的巩固，也是对写作技巧和情感态度价值观的引导。核心概念包括对童话故事的欣赏、人物性格分析、故事情节的把握等。

2.学情分析

中年级学生对童话故事充满兴趣，但阅读理解能力和思维深度有待提高。学生已有的知识储备包括对童话的基本认知，生活经验丰富，能够理解故事中的道德寓意。技能水平方面，部分学生可能存在对复杂情节理解困难、人物形象分析不够深入等问题。认知特点上，学生好奇心强，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，对新鲜事物和故事情节感兴趣。本课将针对这些特点，设计互动性强、趣味性高的教学活动。

3.教学目标与策略

教学目标包括：培养学生对童话故事的阅读兴趣，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力；通过人物性格分析和情节把握，提升学生的思维深度；引导学生体会故事中的道德寓意，培养良好的人文素养。针对学情，本课将采用情景教学、小组讨论、角色扮演等策略，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度学习。

二、教学目标

1.阅读理解与审美鉴赏

目标描述：学生能够通过阅读《彼得与狼》，说出故事的主要情节，并列举出故事中的人物及其性格特点。

ABCD法：受众（学生），行为（说出、列举），条件（阅读《彼得与狼》），程度（准确、全面）。

学科核心素养：提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

2.思维深度与人文素养

目标描述：学生能够解释故事中彼得的行为及其道德寓意，并设计一个类似的童话故事情节。

ABCD法：受众（学生），行为（解释、设计），条件（理解故事内容），程度（深刻、创新）。

学科核心素养：培养学生的思维深度和人文素养。

3.考试要求与测试目标

目标描述：学生在考试中能够评价《彼得与狼》的故事结构、人物塑造和主题思想，并达到班级平均水平的合格标准。

ABCD法：受众（学生），行为（评价），条件（考试情境），程度（准确、全面）。

学科核心素养：满足考试要求，提升学生的综合运用能力和测试目标达成度。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《彼得与狼》的故事情节和人物性格，提升阅读理解能力。教学难点在于培养学生对童话故事中道德寓意的解读能力，以及设计类似故事情节的创意思维。难点产生的原因在于学生对抽象概念的理解和创造性思维的培养需要教师恰当的引导和启发。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事绘本、人物卡片、音乐片段等，以辅助教学。学生需预习故事内容，准备绘画工具和笔记纸。教学环境布置包括小组合作空间和黑板板书框架。确保教学资源充足，环境适宜，为课堂互动和学生学习提供良好条件。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师播放《彼得与狼》的音乐片段，引起学生兴趣。

学生分享他们对音乐片段的感受。

教师引导学生思考：音乐片段是如何与故事情节相联系的？

学生活动：

学生聆听音乐片段，并尝试描述其感受。

学生分享自己对音乐与故事关系的理解。

2.新授

时间预估：20分钟

教学活动：

阅读与理解：

教师引导学生阅读《彼得与狼》的故事，注意故事的主要情节和人物性格。

学生分角色朗读故事，提高对故事的兴趣和理解。

教师提问：故事中彼得是一个怎样的孩子？狼有什么特点？

学生回答问题，教师点评并总结。

人物分析：

教师引导学生分析彼得和狼的性格特点，以及他们的行为动机。

学生讨论：彼得为什么会冒险去森林？狼为何要攻击彼得？

教师总结：故事通过人物性格的对比，传达了勇敢、善良、机智等品质的重要性。

情节分析：

教师引导学生分析故事中的关键情节，如彼得与狼的相遇、彼得被狼追赶、彼得获救等。

学生讨论：这些情节是如何推动故事发展的？

教师总结：故事情节紧凑，充满悬念，吸引了读者的注意力。

学生活动：

学生阅读故事，分角色朗读，分享感受。

学生回答问题，参与讨论，分析人物性格和情节。

3.巩固

时间预估：10分钟

教学活动：

角色扮演：

教师将学生分成小组，每组扮演故事中的角色，进行角色扮演。

学生在角色扮演中加深对故事情节和人物性格的理解。

故事续写：

教师引导学生发挥想象力，续写故事情节。

学生分享自己的续写内容，教师点评并总结。

学生活动：

学生参与角色扮演，体验不同角色的情感。

学生发挥想象力，续写故事情节，分享自己的创作。

4.小结

时间预估：5分钟

教学活动：

教师总结本节课的主要内容，包括