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单亲家庭子女的心理辅导个案

引言

在当代社会结构变迁的背景下，单亲家庭的数量逐年增加，其子女的心理健康问题也日益受到社会关注。单亲家庭环境对孩子的成长既有潜在的挑战，也并非必然导致负面结果。关键在于如何识别孩子可能出现的心理困扰，并通过科学、专业的心理辅导给予及时的支持与引导。本文将通过一个具体的辅导个案，深入探讨单亲家庭子女常见的心理困境、辅导策略及干预过程，以期为相关实践提供借鉴。

一、个案背景与基本情况

来访者：小宇（化名），男，9岁，小学四年级学生。

家庭结构：父母于一年前协议离婚，小宇随母亲生活。母亲为公司职员，工作压力较大，日常陪伴时间有限。父亲每月探望小宇一次，关系尚可，但交流深度不足。家中无其他子女，母亲因工作繁忙，有时会将小宇托付给外婆照顾。

转介原因：班主任观察到小宇近半年来在学校表现出明显的情绪低落，上课注意力不集中，成绩下滑，与同学交往减少，有时会因小事与同学发生冲突，事后又表现出强烈的自责。母亲也反映小宇在家中变得沉默寡言，不愿提及父亲，对母亲的晚归表现出明显的焦虑和抱怨。

二、主要问题呈现与评估

（一）情绪层面

小宇表现出持续性的情绪低落，对以往感兴趣的活动（如足球、绘画）热情减退。在谈及家庭话题，尤其是父亲时，会出现明显的情绪波动，或沉默不语，或烦躁不安。有时会无端哭泣，且难以安抚。

（二）行为层面

1.学业行为：上课走神，作业拖沓，错误率增高，学习成绩从班级中上游滑落至下游。

2.社交行为：主动交往行为减少，常独自坐在座位上，对同学的邀约反应冷淡。偶有攻击性行为，多为被动防御，如被同学不小心碰到后会激烈反击。

3.亲子互动：与母亲的沟通减少，对母亲的关心表现出抵触，有时会故意违抗母亲的指令。

（三）认知与自我认知层面

通过与小宇的初步访谈和绘画投射测验，发现其存在一些不合理认知：

1.归因偏差：认为父母离婚是自己的错，“如果我更乖一点，爸爸妈妈就不会分开了”。

2.安全感缺失：担心母亲也会离开自己，对未来感到不确定和恐惧。

3.自我价值感低：认为自己“不够好”，“没人喜欢”，在同伴交往中显得自卑。

（四）评估工具与方法

1.访谈法：分别对小宇、小宇母亲进行了多次个体访谈，并与班主任进行了沟通。

2.观察法：观察小宇在辅导室中的言行举止、情绪反应以及在沙盘游戏、绘画活动中的表现。

3.心理测评：选用了适合儿童的情绪和行为问题评定量表（如儿童抑郁量表简化版、儿童行为量表），结果显示小宇存在轻度抑郁倾向和情绪调节困难。

评估结论：小宇的心理问题主要源于家庭结构变化带来的适应不良，表现为情绪抑郁、行为退缩与冲动、安全感缺失及低自我价值感。这些问题相互交织，影响了其正常的学习与社交功能。

三、辅导目标与策略

（一）辅导目标

1.短期目标：帮助小宇宣泄负面情绪，建立信任的辅导关系；初步改善其情绪状态，减少极端情绪爆发。

2.中期目标：纠正小宇的不合理认知，特别是关于“离婚是自己的错”的归因偏差；提升其情绪识别与管理能力；增强安全感。

3.长期目标：帮助小宇建立积极的自我认知，提升自我价值感；改善其社交技能，促进良好同伴关系的建立；协助家庭系统（主要是母子关系）的良性互动，为小宇提供稳定的支持环境。

（二）辅导策略与理论依据

1.人本主义疗法取向：贯穿辅导始终，强调以来访者为中心，提供真诚、共情、无条件积极关注的氛围，促进小宇自我探索和成长。

2.认知行为疗法（CBT）：针对小宇的不合理认知进行干预，帮助其识别、挑战并替换负面想法，建立更合理的认知模式。

3.游戏治疗与艺术表达疗法：考虑到小宇的年龄特点，运用沙盘游戏、绘画、角色扮演等非言语性表达方式，帮助其安全地表达难以言说的情感和内心冲突。

4.家庭治疗元素：邀请母亲参与部分辅导过程，进行亲子沟通指导，帮助母亲理解小宇的行为背后的心理需求，改善教养方式，构建更支持性的家庭环境。

四、辅导过程（节选与分析）

辅导过程持续约四个月，共进行了十六次个体辅导，两次母子联合辅导，以及多次与母亲的电话沟通。以下为关键阶段的节选与分析：

（一）初始阶段：建立关系与情绪宣泄（第1-4次）

*过程：初次会面时，小宇显得拘谨、沉默。咨询师并未急于追问家庭问题，而是通过玩具、绘本等营造轻松的氛围，邀请小宇进行自由绘画。小宇画了一幅“灰色的房子”，房子里只有一个小小的人。咨询师通过共情回应：“我看到你画的房子是灰色的，里面好像只有一个人，你是不是有时候会觉得有点孤单？”这句话似乎触动了小宇，他眼圈微红，开始小声地谈论学校的一些不开心的事。

在后续几次辅导中，咨询师主要运用倾听和无条件积极关注，鼓励小宇表达。通过沙盘游戏，小宇摆放了“战争”、“迷路的小孩”等场景，象征性