走进校园植物,综合实践活动,.docxVIP

草木葱茏间的课堂：校园植物综合实践活动的深度探索与实施

引言：为何是校园植物？——实践活动的价值与意义

当我们漫步于校园，目光所及的一草一木，不仅是构成优美环境的元素，更是蕴藏着丰富教育资源的“活教材”。“走进校园植物”综合实践活动，旨在引导学生跳出书本的局限，将好奇心与探索欲投向身边真实的自然世界。这类活动不仅能够帮助学生认识植物多样性，掌握基础的植物学知识，更能在观察、记录、分析、合作的过程中，培养其科学探究能力、实践操作能力、审美情趣以及环境保护意识。它是连接课堂理论与生活实践的桥梁，是落实核心素养教育的生动载体，更是一场师生共同参与、教学相长的自然教育体验。

一、活动策划与准备：未雨绸缪，方能行远

一次成功的综合实践活动，离不开精心的策划与充分的准备。这一阶段的工作质量，直接关系到活动的深度、广度及最终成效。

（一）明确活动目标：多维度能力的培养与提升

在活动策划之初，需设定清晰、具体、可达成的目标。这些目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。例如，在知识层面，目标可能包括“认识校园内常见植物的名称、科属及主要形态特征”；在技能层面，可能设定为“学会使用简单的植物观察工具，掌握基本的观察记录方法”；在情感态度层面，则可能希望学生“增强对校园环境的认同感与保护意识，培养热爱自然的情怀”。多维度目标的设定，确保了活动的教育价值更为全面。

（二）组建团队与任务分工：各司其职，协同合作

根据活动规模和参与人数，可以将学生划分为若干小组。分组时应考虑学生的兴趣特长、能力互补，以利于合作探究。每组可设立组长、记录员、摄影员、资料整理员等角色，明确各自职责，也鼓励角色轮换，让每位学生都能体验不同任务，全面发展。教师在此过程中扮演引导者与协调者的角色，而非包办代替。

（三）知识储备与工具准备：工欲善其事，必先利其器

1.基础知识铺垫：活动前，可通过专题讲座、科普短片、发放简易植物图鉴等方式，向学生介绍植物的基本分类、常见形态术语（如叶形、花色、花序、果实类型等）、以及校园植物的主要分布区域等，为实地观察打下基础。

2.工具准备清单：

*观察记录工具：放大镜（观察细微结构）、记录本、铅笔、彩色画笔、尺子。

*采集与识别辅助：小型枝剪（用于少量、非珍稀植物样本的采集，需强调规范与保护）、标本夹（压制植物标本）、吸水纸。

*现代技术工具：智能手机（安装植物识别APP作为辅助，但强调不能完全依赖）、相机（拍摄植物特征）、录音笔（记录现场声音或即时想法）。

*安全与防护：小药箱（碘伏、创可贴等）、防晒用品、饮用水。

二、实践活动的核心环节与实施策略

实践活动的核心在于“动手做”与“亲身体验”。围绕校园植物，可设计一系列层层递进、形式多样的活动内容。

（一）校园植物普查与“植物名片”制作：从认领到熟知

1.区域划分与植物认领：将校园划分为若干区域，各小组负责特定区域的植物普查。通过实地踏查，记录区域内植物的种类、数量、生长状况。对于重点植物，可进行“认领”，深入观察其生长周期与形态变化。

（二）植物形态特征观察与科学记录：细致入微的发现之旅

引导学生运用多种感官进行观察：

*视觉：叶的形状（卵形、披针形、心形等）、叶缘（全缘、锯齿、波状等）、叶序（互生、对生、轮生）；花的颜色、花瓣数量、花序类型；果实的类型（浆果、核果、蒴果等）。

*触觉：叶片的质地（革质、纸质、肉质）、表面光滑度或有无绒毛。

*嗅觉：部分植物的花、叶具有特殊气味。

记录方式应力求科学与规范，可指导学生绘制植物速写图，标注关键特征；撰写观察日记，描述观察到的现象、疑问及思考；拍摄清晰的植物特征照片，并进行编号与文字说明对应。强调记录的真实性与准确性，即使是“不认识”或“叫不出名字”的植物，详细的特征记录也是后续查阅资料或请教专家的重要依据。

（三）专题探究：深化认知，培养科学思维

在广泛认知的基础上，鼓励学生结合兴趣选择特定主题进行深入探究，例如：

1.“校园秋色叶植物”探究：观察不同植物叶片在秋季的颜色变化规律，探究影响叶色变化的环境因素。

2.“校园药用植物”调查：了解校园内具有药用价值的植物种类、药用部位及传统功效（需强调不可随意采摘食用）。

3.“植物与昆虫的伙伴关系”观察：寻找校园中与昆虫（如传粉者、植食性昆虫）存在密切关系的植物，记录其互动过程。

4.“校园植物物候期”观测：长期跟踪记录特定植物的萌芽、展叶、开花、结果、落叶等物候现象，分析其与气候的关系。

探究过程应遵循“提出问题—作出假设—设计方案—收集证据—分析结论—表达交流”的科学探究流程。教师需引导学生设计合理的探究方案，控制变量，并对数据进行科学分析。

（四）成果展示与交流：分享与反思的舞台

活动成果的展示与交流是