松北哈95中刘永铁课题研究报告.docxVIP

松北哈95中刘永铁课题研究报告

关于初中语文阅读教学中促进深度学习的策略研究

课题负责人：刘永铁

所在单位：哈尔滨市松北区第九十五中学

研究周期：[近年]

摘要

本课题立足于当前初中语文阅读教学的实际需求与深度学习理论的指导，旨在探索并实践一套能够有效促进初中生在语文阅读过程中实现深度学习的教学策略体系。通过对当前初中语文阅读教学中存在的表层化学习现象进行分析，结合深度学习的内涵与特征，本研究采用文献研究法、行动研究法、案例分析法及访谈法等多种研究方法，在教学实践中尝试构建“问题驱动—情境创设—多元对话—思维可视化—迁移应用”的深度学习路径。研究结果表明，科学运用上述策略能够显著提升学生的阅读兴趣、思维品质与语言运用能力，帮助学生从被动接受知识转向主动建构意义，从而真正实现语文阅读的深度学习。本报告详细阐述了研究背景、理论基础、实施过程、策略构建、成效分析及反思展望，以期为一线初中语文教师提供可借鉴的教学思路与实践范例。

关键词：初中语文；阅读教学；深度学习；教学策略；思维品质

一、引言

（一）研究背景

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学对学生核心素养的培养提出了更高要求。阅读作为语文学习的核心环节，不仅是学生获取信息、认识世界的重要途径，更是发展思维能力、涵养人文精神的关键载体。然而，当前初中语文阅读教学中，仍不同程度地存在着目标模糊、方法单一、重知识灌输轻思维培养等问题，导致学生的阅读学习多停留在对文本信息的简单识记和浅层理解层面，难以触及文本的深层意蕴，更无法实现知识的内化与迁移，即“深度学习”的缺失。

在此背景下，如何引导学生超越表层符号，深入文本内核，进行高阶思维活动，成为提升语文阅读教学质量、落实核心素养目标的迫切需求。刘永铁老师及其团队基于多年一线教学经验，敏锐地察觉到这一问题，并致力于通过课题研究寻求突破，故确立“初中语文阅读教学中促进深度学习的策略研究”这一课题，期望为提升我校乃至区域初中语文阅读教学水平贡献力量。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究将深度学习理论与初中语文阅读教学实践相结合，有助于丰富和深化深度学习在学科教学领域的应用研究，为构建具有语文学科特色的深度学习教学模式提供理论参考。同时，也为理解初中生语文阅读认知过程提供新的视角。

2.实践意义：本研究聚焦于教学策略的探索与实践，其研究成果将直接服务于初中语文教学一线。通过提炼可操作、易推广的促进深度学习的阅读教学策略，能够有效指导教师优化教学设计，提升教学效能，最终促进学生阅读能力和语文核心素养的全面发展。

二、文献综述

（一）深度学习的内涵与研究现状

“深度学习”概念源于计算机科学，后被引入教育领域。教育语境下的深度学习，通常指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习方式。其核心特征包括主动性、批判性、建构性、整合性和迁移性。近年来，国内外学者对深度学习的理论基础、影响因素、评价方式等进行了广泛探讨，并逐渐向学科教学渗透。

（二）初中语文阅读教学与深度学习的结合研究

在语文阅读领域，深度学习强调学生对文本的整体感知、深层理解、批判性审视和创造性解读。现有研究多集中于探讨深度学习理念下阅读教学的目标重构、教学模式创新等方面，认为应通过设计富有挑战性的任务、引导学生深度参与文本对话、鼓励个性化表达等方式促进学生的深度学习。然而，针对初中阶段，特别是结合具体校情和学情的、可操作性强的促进阅读深度学习的策略体系研究仍有待深化。本课题正是基于此，力求在实践层面进行更细致的探索。

三、研究设计与方法

（一）研究思路

本课题研究以行动研究为核心，遵循“问题诊断—理论学习—策略初步构建—教学实践—反思调整—策略完善—总结推广”的研究路径。首先，通过调查分析我校初中语文阅读教学的现状及存在问题；其次，深入学习深度学习理论及相关研究成果，结合语文学科特点，初步构建促进深度学习的阅读教学策略；再次，选取实验班级进行教学实践，通过课堂观察、学生作品分析、师生访谈等方式收集数据；最后，对实践数据进行整理分析，反思并优化教学策略，形成相对成熟的策略体系。

（二）研究对象

本研究以我校初中[特定年级或多个年级]学生为主要研究对象，并选取部分语文教师作为访谈对象。

（三）研究方法

1.文献研究法：系统梳理深度学习、语文阅读教学等相关文献，为本研究提供理论支撑和借鉴。

2.行动研究法：教师作为研究者，将研究与教学实践紧密结合，在教学中发现问题、设计方案、实施干预、总结反思，循环往复，不断优化策略。

3.案例研究法：选取典型的阅读课例进行深入剖析，总结成功经验，提炼有效策略。

4.访谈法