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小学语文《草原》单元教学教案详细解析

《草原》单元作为小学语文教材中一篇充满诗情画意与人文关怀的经典内容，其教学价值不仅在于让学生领略草原的自然风光，更在于引导他们感受民族团结的深厚情谊，品味语言文字的独特魅力。本文将从单元整体解读入手，深入剖析各课时的教学目标、重难点、教学流程及设计意图，力求为一线教师提供一份兼具专业性与实用性的教学参考。

一、单元整体解读

本单元以“草原风情与民族团结”为核心主题，通常包含一篇主体课文（如老舍先生的《草原》）及若干篇拓展阅读材料或语文园地。其选编意图在于：

1.语文要素：引导学生感受课文优美的语言，体会作者表达的思想感情；学习抓住景物特点进行描写的方法；初步了解借景抒情、情景交融的写作手法。

2.人文主题：通过感受草原的辽阔壮美和蒙古族人民的热情好客，培养学生热爱祖国大好河山的情感，增进对民族团结重要性的理解。

3.内在联系：单元内各篇目从不同角度展现草原的魅力与民族间的情谊，形成一个有机的整体。主体课文《草原》是核心，其他辅助材料则起到补充、拓展和深化主题的作用，帮助学生多角度、全方位地理解单元内涵。

二、分课时教学教案解析

（一）《草原》第一课时：初入草原，感知景美

1.课时目标

*认识并掌握本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。

*重点品读课文第一自然段，感受草原的辽阔、美丽，学习作者抓住景物颜色和形态特点进行描写的方法。

*初步体会作者初到草原时的惊喜、赞叹之情。

2.教学重难点

*重点：朗读课文，感受草原景色的美丽；学习抓住关键词句理解课文内容。

*难点：理解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”等句子的含义；体会作者用词的准确生动。

3.教学准备

*多媒体课件：草原风光图片、视频，悠扬的蒙古族音乐片段。

*生字词卡片。

4.教学过程解析

*导入新课，激发兴趣

解析：此环节旨在创设情境，拉近学生与文本的距离。可播放草原风光视频或展示图片，配以《草原上升起不落的太阳》等背景音乐，引导学生直观感受草原的魅力，提问：“看到这样的景象，你有什么感受？”自然导入课文，介绍作者老舍及写作背景（简要提及访问陈巴尔虎旗的背景，为理解民族团结埋下伏笔）。

*初读课文，整体感知

解析：这一环节是基础。首先让学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文初步理解。教师巡视指导，关注学生朗读的准确性和流畅度。随后，检查生字词掌握情况，可采用指名读、开火车读、齐读等多种形式，并对易错字（如“毯”、“吟”、“迂”、“襟”等）进行重点指导。接着，引导学生再读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（景色、人情）作者的心情是怎样的？

*品读感悟，聚焦美景（第一自然段）

解析：此乃本课时核心。

*寻“美”：默读第一自然段，找出描写草原景色的句子，说说草原给你留下了怎样的初步印象。（引导学生用文中词语或自己的话概括，如“辽阔”、“碧绿”、“美丽”等）

*品“美”：

*抓住关键词句“一碧千里”、“翠色欲流”、“流入云际”等，引导学生想象画面，体会草原的广阔无垠和色彩浓郁。可设问：“‘一碧千里’是什么意思？‘茫茫’又是什么感觉？为什么说‘并不茫茫’？”（引导学生理解草原虽大，但景色清晰，生机勃勃，并非空无一物的荒凉）。

*品味比喻、拟人等修辞手法的妙处。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”把草原比作“绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，形象生动。

*指导朗读：通过范读、指名读、赛读等方式，引导学生读出草原的辽阔、美丽，读出作者初见草原的惊喜与赞叹之情。语速可稍缓，语调要舒展、愉悦。

*课堂小结与作业布置

解析：小结本课时所学，强调草原景色的特点及作者的初步感受。作业可布置为：熟读课文，抄写本课生字新词；摘抄描写草原景色的优美词句，并尝试用一两句话描述自己想象中的草原。

5.板书设计建议

（板书力求简洁明了，突出重点，可采用图文结合的方式）

草原（老舍）

景：美

一碧千里（绿毯、大花）

并不茫茫（翠色欲流、流入云际）

（旁可简笔画：小丘、羊群）

情：惊喜、赞叹

（二）《草原》第二课时：深探草原，感悟情真

1.课时目标

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*重点研读课文第二至第五自然段，感受蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊。

*进一步学习作者通过具体事例和人物言行来表达情感的方法。

2.教学重难点

*重点：感受蒙古族人民的热情好客，体会蒙汉情深。

*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及其在文中的作用。

3.教学准备

*多媒体课件：蒙古族人民迎接客人、款