桂美版八年级美术上册（2025秋版）第1课《浓墨重彩的狂欢》教学有感.docxVIP

PAGE1

桂美版八年级美术上册（2025秋版）第1课《浓墨重彩的狂欢》教学有感

站在美术教室门口，听着里面传来的颜料碰撞调色盘的轻响，我知道这堂《浓墨重彩的狂欢》又将是一场充满惊喜的旅程。这节课的核心是让学生感受色彩与线条碰撞出的情感张力，可真要让八年级学生跳出“画得像不像”的固有思维，用颜料大胆表达内心，并非易事。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是捧着一个装满彩色玻璃纸的盒子走进教室。“大家先闭上眼，伸手摸一摸这里面的东西，再说说摸到的‘颜色’是什么感觉。”话音刚落，教室里立刻安静下来，只有指尖摩擦玻璃纸的细碎声音。过了一会儿，有学生举手：“我摸蓝色的，感觉像在水里飘着，凉丝丝的。”另一个学生紧接着说：“红色的摸起来暖暖的，好像要烧起来一样。”我顺势拿出准备好的梵高《星空》和马蒂斯《舞蹈》的局部投影，“其实画家和大家一样，会把心里的感觉变成颜色。今天咱们不追求画得‘对’，就跟着感觉让颜料在纸上‘狂欢’。”这样的导入设计，其实是借鉴了建构主义学习理论，让学生通过亲身体验主动构建对“色彩情感”的认知，而不是被动接受理论知识。

在实践创作环节，我发现有个学生一直对着白纸发呆，手里的画笔迟迟没有落下。我走过去，没有直接问他“为什么不画”，而是拿起一支黄色颜料，在他的画纸上轻轻点了一下：“你看，这一点黄色像不像夏天中午的太阳？如果让它和旁边的蓝色碰在一起，会发生什么呢？”他愣了一下，然后拿起画笔，小心翼翼地将黄色向外晕染，又蘸了一点蓝色涂在旁边。“老师，它们混在一起变成绿色了，像树叶！”我笑着点头：“是啊，每一种颜色相遇都会有新惊喜，你要不要再试试其他颜色？”后来，这个学生创作了一幅充满童趣的《彩虹花园》，画面里各种颜色大胆交织，完全看不出最初的拘谨。这个小插曲让我更加坚信，美术教学中“支架式教学”的重要性，教师要做的不是给学生设定标准答案，而是像搭建脚手架一样，在学生需要的时候给予适当引导，帮助他们一步步突破自我，找到属于自己的创作方式。

下课的时候，学生们纷纷举着自己的作品围过来，七嘴八舌地分享自己的创作想法。“老师，我画的是过年的时候放烟花，红色和金色是烟花的颜色，黑色是夜晚的天空。”“我画的是游乐园，紫色是旋转木马，橙色是过山车，我想让大家看到游乐园里开心的样子。”看着他们脸上洋溢的笑容，听着他们充满热情的分享，我心里满是感动。其实，美术课不仅仅是教学生画画技巧，更重要的是培养他们用艺术表达情感的能力，让他们在色彩与线条的世界里释放天性、表达自我。

这堂《浓墨重彩的狂欢》课，有学生们最初的困惑，有创作过程中的惊喜，也有下课时分的温暖。它让我明白，作为一名美术教师，既要具备专业的教学理论知识，能够根据学生的特点设计合适的教学方案，又要拥有足够的耐心和爱心，关注每一个学生的成长，用温暖的方式引导他们感受艺术的美好。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，和学生们一起在艺术的世界里探索、成长，让每一堂美术课都成为一场充满爱与创意的狂欢。