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桂美版八年级美术上册‘图案与生活’教学有感

教完桂美版八年级美术上册“图案与生活”这一单元，心里满是沉甸甸的收获与温暖的回忆。原本还担心抽象的图案知识会让学生觉得枯燥，可真正走进课堂，才发现孩子们眼中藏着对生活与艺术的无限热爱。

上课前，我没有直接翻开课本讲理论，而是带了一个装满“生活小物件”的篮子进教室——有印着碎花图案的手帕、带着几何纹路的保温杯、绣着简单纹样的书包带。刚把篮子放在讲台上，学生们的目光就都被吸引过来，小声议论着“老师这是要干嘛呀”。我笑着说：“咱们先玩个‘找图案’的游戏，谁能从这些东西上找出不一样的图案，再说说你觉得这些图案好看在哪儿？”话音刚落，教室里立刻热闹起来，有学生举着手说“手帕上的小碎花是重复排列的，看起来很温柔”，还有学生指着保温杯说“这个三角形和圆形搭配在一起，特别有规律”。这一环节其实是运用了建构主义学习理论，让学生从熟悉的生活经验出发，主动建构对“图案”的初步认知，比直接灌输概念要有效得多。

讲到图案的“对称美”时，我原本准备了传统的剪纸示范，可在备课的时候突然想到，学生们平时喜欢在笔记本上画小插画，不如让他们用自己的方式来表达对称。于是我调整了教学方案，让学生先观察镜子里的自己，再试着在纸上画出“左右对称”的图案，题材不限。有个平时不爱发言的学生，画了一只对称的蝴蝶，翅膀上还点缀了他喜欢的篮球图案。我把他的作品展示给大家看，他低着头，耳朵却红了。从那以后，他上课偶尔会主动举手，这让我明白，美术教学不只是教技巧，更是要给学生搭建展示自我的平台，保护他们的独特性。

单元结束时，我让学生做了一个“图案改造”的小作业，用学到的图案知识，给家里的旧物品做装饰。有学生给妈妈的旧围巾绣了简单的波浪纹，有学生给自家的旧笔筒贴了用彩纸剪的几何图案。在分享作业的时候，有个学生说：“原来图案不是只能在课本里看到，把它用到生活里，感觉家里的东西都变好看了。”听到这句话，我特别欣慰。这正符合美术课程“生活化”的理念，让学生感受到美术与生活的紧密联系，培养他们发现美、创造美的能力。

回想这一单元的教学，有欢笑，也有需要改进的地方。比如在讲解“连续图案”时，有些学生理解起来比较慢，当时我应该多准备一些实物案例，比如壁纸、包装纸，让他们更直观地感受。不过，看到学生们从一开始对“图案”的陌生，到后来能主动用图案装饰生活，我就知道，这趟美术课的旅程是有意义的。未来的教学中，我会继续贴近学生的生活，用更温暖、更灵活的方式，带领他们在美术的世界里慢慢探索，让每个孩子都能感受到美术带来的快乐。