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桂美版七年级美术下册第2课《手与泥的对话》教学有感

备好这堂《手与泥的对话》时，我特意提前在美术教室的窗台上摆了几盆带着湿润泥土的绿萝——总觉得比起课本上的图片，让学生先闻到泥土的气息，触摸到真实的土粒，更能打开他们与泥塑对话的大门。上课铃响时，看着孩子们盯着窗台绿植时好奇的眼神，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育要让学生触摸到世界的真实”，那一刻便知道，这堂课的开场不会枯燥。

分发陶泥时，我没有直接讲“揉泥要顺时针”“捏形要用力均匀”，而是先让他们把泥块捧在手心。有个男生小声说“像握了团软乎乎的云”，另一个女生则皱着眉“怎么有点土腥味”。我顺着他们的话茬问：“大家试试把泥捏紧再松开，看看它会变成什么样？”孩子们的动作从小心翼翼到大胆揉捏，有个孩子把泥捏成了歪歪扭扭的小方块，却兴奋地举起来：“老师你看，它会跟着我的手变形状！”这时候再引入“泥塑的可塑性”，比单纯的理论讲解要生动得多——建构主义里说“学习是主动建构意义的过程”，此刻孩子们掌心的泥块，就是最好的载体。

课中遇到的小插曲，现在想起来还觉得温暖。有个平时不爱说话的女生，捏了半天也没做出像样的造型，眼眶慢慢红了。我没急着教她技巧，而是蹲下来看她手里的泥：“你看这块泥，边缘有点像小花瓣呢，要不要试试把它捏得再圆一点？”她抬头看了我一眼，慢慢用指尖调整泥的形状。旁边的男生看到了，也凑过来：“我帮你捏个小底座吧，这样你的花瓣就能立起来了！”最后，两个孩子一起完成了一个小小的泥塑作品，女生脸上露出了久违的笑容。这让我想起陶行知的“生活即教育”，美术课不只是教孩子画画捏泥，更是让他们在合作中学会接纳自己、帮助他人，这些细微的情感互动，比完美的作品更有意义。

下课的时候，孩子们舍不得把自己的泥塑作品放进展示架，有的还在轻轻摩挲泥的表面。有个孩子说：“老师，我明天能不能再来看我的小杯子？我想看看它干了会变成什么样。”我笑着点头，忽然意识到，这堂《手与泥的对话》，其实不只是手与泥的对话，更是孩子与自己、与同伴、与生活的对话。教学多年，我越来越明白，美术教育不是培养专业的艺术家，而是让孩子在触摸、创造、表达中，感受到生活的美好与自身的价值。那些沾在指尖的泥土，那些不那么完美却充满童真的作品，那些课堂上不经意间的笑声与互助，才是美术课最珍贵的收获。

往后再上这堂课，我想我会多留一些时间让孩子们自由探索，少一些预设的“标准”。毕竟，每一块泥在孩子手中的形态，都应该是独一无二的，就像每个孩子的成长，都该有属于自己的节奏与色彩。手与泥的对话还在继续，而我与孩子们的教育故事，也在这些细微的美好中，慢慢书写新的篇章。