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林教头故事说课稿范文参考

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》，它节选自我国古典文学名著《水浒传》第十回。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中极具代表性的篇章，也是中学语文教材中的传统经典篇目。它讲述了林冲被发配沧州后，在山神庙手刃仇敌，最终被逼上梁山的关键情节。

从文学价值来看，这一段情节集中体现了《水浒传》“官逼民反”的主题思想。林冲这一人物形象，是“逼上梁山”的典型代表，其性格的发展变化极具层次感和悲剧性，是分析封建社会底层知识分子和军官反抗历程的绝佳范本。

从文本特点来看，本文情节跌宕起伏，引人入胜；人物刻画生动传神，细节描写精妙入微，尤其是对“风雪”的环境描写，不仅推动了情节发展，更烘托了人物心境，具有极高的艺术成就。

在中学语文教学中，学习本文，不仅能让学生感受古典小说的艺术魅力，提高文学素养，更能引导学生深刻理解人物性格的复杂性，把握环境描写对塑造人物、推动情节的重要作用，同时培养学生梳理情节、分析人物的能力。

二、说学情

本次课的授课对象是高中学生。他们已经具备了一定的古典文学阅读基础，对《水浒传》的故事和主要人物可能有一些初步的、感性的认识，比如通过影视剧、评书等。

然而，他们对小说文本的细读能力、对人物形象复杂性的把握以及对环境描写、细节描写在塑造人物和表现主题上的作用的理解，仍有待深化。高中生思维活跃，求知欲强，乐于探讨，但对封建社会的黑暗现实以及人物命运的悲剧性可能缺乏切身体会。因此，教学中需要引导他们深入文本，进行探究性学习。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*梳理并概括故事情节，把握林冲从逆来顺受到奋起反抗的性格发展脉络。

*分析环境描写（特别是风雪）在文中的作用，理解细节描写对刻画人物、推动情节的意义。

*初步鉴赏林冲这一典型人物形象的性格特点及其社会意义。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、圈点批注等方法，引导学生主动探究文本。

*运用比较法分析林冲在不同阶段的言行，理解其性格转变的合理性与必然性。

*引导学生关注环境与人物命运的关系，学习鉴赏小说的环境描写。

3.情感态度与价值观：

*理解林冲“逼上梁山”的悲剧命运，认识封建社会的黑暗与腐朽。

*感受林冲身上所体现的反抗精神，培养对压迫的反抗意识和对正义的追求。

*体会古典文学作品的艺术魅力，培养阅读古典小说的兴趣。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.分析林冲性格的发展变化过程，理解其从隐忍到反抗的转变。

2.赏析文中“风雪”等环境描写的作用。

*教学难点：

1.理解林冲性格转变的深刻社会原因，认识“官逼民反”的主题。

2.体会细节描写在表现人物性格和推动情节发展中的重要作用。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究。

3.诵读品味法：引导学生反复诵读关键段落，品味语言，感受人物情感和环境氛围。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和总结，深化理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，发现问题，思考问题。

2.合作学习法：通过小组讨论，交流见解，互相启发，共同提高。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键语句，进行批注，加深理解。

4.比较分析法：比较林冲在不同时期的言行举止，分析其性格变化。

六、说教学过程

我将用一课时（45分钟）来完成本课的教学。教学过程如下：

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（图片/视频导入）：展示林冲相关的影视图片或播放“林冲发配”片段，提问：“同学们，你们眼中的林冲是一个怎样的人？他为何会从八十万禁军教头沦落到草料场的看守，最终又为何要上梁山？”

*方式二（温故知新导入）：回顾学生之前可能了解的《水浒传》或林冲的故事（如“误入白虎堂”、“刺配沧州道”），提问：“被刺配沧州的林冲，他的命运将会如何？我们今天学习的《林教头风雪山神庙》将为我们揭晓答案。”

*设计意图：激发学生学习兴趣，自然导入课文，初步建立对林冲的印象。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.速读课文：要求学生快速阅读课文，圈点勾画，梳理故事情节。

2.情节概括：

*提问