2025年中小学普及型人工智能课程教学实践探究 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

中小学普及型人工智能课程教学实践探

究

···202506

摘要：人工智能的迅速发展改变了人们的生活、工作及学习方式，在推动人

类和社会进步的同时，也意味着需要培养更多复合型人才才能保障科技持续发展。

将人工智能作为一门课程纳入中小学体系，可以有效提高青少年信息技术素养，

使我国尽快实现全民智能教育。本文便以此为核心展开研究，探讨中小学普及型

人工智能课程教学的相关实践策略，以期为教学实践提供参考。

关键词：中小学；普及型；人工智能课程

引言：在2017年颁布并实施的《新一代人工智能发展规划》中明确了人工

智能地位，加强了各学段对人工智能教育的重视，除了大量高校陆续开设相关课

程、设计学院外，中小学也将人工智能纳入了课程体系。对此，福建省积极响应

上级要求，于2019年发布的《中小学人工智能教育指导委员会名单通知》中表

示，决定成立中小学除语数外等14门课程教育指导委员会外，还将人工智能教

育指导列入其中。随后，福建省教育厅于2020年举办人工智能教育骨干教师培

训活动。这些举措的开展既为中小学学生接触、学习人工智能知识创造了条件，

也在无形中推动着人工智能进步。

1.加快教学改革速度

站在人工智能课程实际来看，该课程具有较强的实践性，仅仅传输理论知识

并不足以满足教育要求及学生需求，只有加强实践引导才能使学生真正理解知识、

运用知识。且课程教学涉及到的设备较多，学生完成动手实践任务所需时间较长，

再加之教师少学生多，在无形中增加了人工智能课程教学难度。这就需要教育工

作者勇于突破难题，积极寻求发展道路，在具体教学发展中可从以下几方面入手：

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

其一，教学内容。教学内容作为人工智能课程实施的基本要素，内容是科学、

适合在一定程度上决定着整体教学质量，这也是中小学开设人工智能课程首先考

虑的问题。为了能在义务教育学段普及人工智能，培养青少年问题发现、提出及

解决综合能力，教育工作者需在现有教材内容基础上加以整合、优化。着重引入

生活应用、自主探究等内容，采用项目学习方式传授人工智能概念基本知识，切

实提高科技意识、素养及兴趣。

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其二，教学设备。由于小学生年龄较小，对于许多新鲜事物都充满好奇心，

这给课程教学带来契机的同时，也容易埋下教学隐患。对于他们来说人工智能是

一项极其新鲜的事物，人工智能设备种类和数量较多，学生在新鲜感和好奇心驱

使下擅自使用人工智能设备，使得配件丢失或设备损坏，这便影响着课程正常实

施。基于此，中小学可针对该问题制定实验室管理规定及流程，对所有人工智能

设备进行编号管理，学生需要对号使用，并提前明确相关责任人，每次课前、课

后都需清点和记录设备，以此来保障人工智能课程顺利开展。

其三，课程评价。评价在教学活动中本就发挥重要作用，人工智能作为一门

全新课程，更应加强课程评价重视。客观来讲，人工智能课程的开展关注的是学

生认知、体验及实践三方面的共同融合，这便意味着在课程评价是教师不宜采用

终结性评价，相比之下，更应关注过程性评价，以便了解学生各阶段的信息思维、

能力及素养。在该方面，中小学可以采用视频方式提交作业，并让学生也积极参

与到课程评价中，使用学生自评和互评方式促进学生反思及自我提升。

2.积极探索和引入新型教学方法

教学方法是人工智能课程开展的关键，自我国全面实施教育改革后，中小学

信息技术地位得到提升，转变传统教学方法已成为重要趋