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幼儿园10以内加减法教学设计

在幼儿数学启蒙的旅程中，10以内的加减法是一座重要的里程碑。它不仅是后续数学学习的基础，更是培养幼儿逻辑思维、问题解决能力和数感的关键时期。本设计旨在遵循幼儿认知发展规律，通过生活化、游戏化、操作化的方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中理解加减含义，掌握计算方法，体验数学的乐趣。

一、教学目标

（一）认知与技能

1.初步理解加法和减法的基本含义，知道“合起来”用加法，“去掉”或“还剩”用减法。

2.能够借助实物、图片、手指等工具，正确计算10以内的加法和减法算式。

3.认识加号（+）、减号（-）和等号（=），并理解其表示的意义。

4.能根据简单的情境或图示，列出相应的10以内加减算式并计算结果。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、讨论等多种方式，体验10以内加减法的形成过程。

2.引导幼儿在具体情境中发现问题、提出问题，并尝试运用数学方法解决问题。

3.培养幼儿初步的数学语言表达能力，能说出算式的含义和计算过程。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的作用。

2.在数学活动中体验成功的喜悦，培养对数学活动的兴趣和自信心。

3.培养幼儿乐于思考、积极探索的学习习惯，以及与同伴合作交流的意识。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解10以内加法和减法的实际含义。

2.掌握10以内加减法的基本计算方法，并能正确计算。

（二）教学难点

1.理解减法中“去掉”、“拿走”、“还剩”的含义，以及减法与加法的互逆关系。

2.从具体实物操作过渡到运用数的组成进行抽象计算。

三、教学准备

1.教具：数字卡片（0-10）、符号卡片（+、-、=）、实物图片（如水果、小动物、玩具等）、计算演示图、磁性黑板或白板、小奖品（如贴纸）。

2.学具：每位幼儿一套小积木或小棒、数字卡片（0-10）、练习纸（可选）、彩笔。

3.环境创设：在活动区布置与数学相关的情境，如“水果店”、“小动物乐园”等。

四、教学策略与方法建议

（一）情境创设与生活联系策略

将数学知识融入幼儿熟悉的生活情境和感兴趣的故事情节中，如分水果、分玩具、小动物的数量变化等，让幼儿在解决实际问题的过程中学习加减。例如，“小明有3个苹果，妈妈又给他买了2个，小明现在一共有几个苹果？”

（二）多样化教具与学具的运用

提供丰富的、可操作的教具和学具，如小积木、手指、计数器、图片等，鼓励幼儿动手摆一摆、数一数、算一算，通过多种感官参与，帮助幼儿从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。

（三）游戏化教学活动设计

1.“凑数”游戏：教师说出一个数，如“5”，幼儿快速找出两个数字卡片，使它们合起来是5（如2和3，1和4等）。

2.“摘苹果”游戏：在黑板上画一棵苹果树，苹果上写有算式，幼儿算出结果，就可以“摘”下苹果。

3.“送小动物回家”：准备带有数字的“房子”和写有算式的“小动物”卡片，幼儿计算出算式结果，将小动物送到对应数字的房子里。

4.“手指操”：利用手指进行简单的加减运算，如“我出1，你出2，合起来是3”。

（四）循序渐进与多种表征方式

1.从具体到抽象：先进行实物操作，再过渡到看图列式，最后到抽象的数字算式。

2.多种表征转换：鼓励幼儿用语言描述（“3个加2个是5个”）、动作演示（合起来、拿走）、画图表示（○○○+○○=○○○○○）以及数字符号（3+2=5）等多种方式表达加减法。

五、教学过程片段示例（以“5的加法”为例）

（一）情境导入，激发兴趣

教师：“小朋友们，今天我们班来了几位小客人，看看是谁呀？（出示2只小狗图片）哦，是2只可爱的小狗！又来了几只呢？（再出示3只小狗图片）现在一共有几只小狗啦？我们一起来数一数吧！”

（二）探索新知，理解含义

1.实物操作与点数：

教师引导幼儿用小积木代替小狗，先摆出2块，再摆出3块。“我们把它们合在一起，看看是多少？”幼儿动手操作，教师巡回指导，并引导幼儿点数总数。

2.引入加法算式：

教师：“2只小狗加上3只小狗，一共是5只小狗。在数学上，我们可以用一个算式来表示：2+3=5。”（边说边出示数字和符号卡片，并带领幼儿认读“加号”、“等号”和算式。）

教师：“‘+’号就像我们两只手合在一起，表示把东西加起来。‘=’号后面就是我们算出的总数。”

3.请幼儿复述：“谁能像老师这样说一说，这个算式是什么意思？”鼓励幼儿用自己的话说出“2加3等于5”，并理解其表示“合起来”的意思。

（三）巩固练习，深化理解

1.看图列式：出示不同情境的图片（如3个苹果和2个苹果，1辆汽车和4辆汽车等），让幼儿尝试列出加法算式。

2.游戏“找朋友”：幼儿每人持一张数字卡片