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部编版五年级上册语文教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续坚定不移地遵循《义务教育语文课程标准》的指导精神，以立德树人为根本任务，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，将聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提升人文素养和科学素养，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材依旧秉承“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合。

整体结构：教材共设若干单元，涵盖了丰富多彩的主题，如自然之美、家国情怀、经典传承、思维方法、生活智慧等，这些主题贴近学生生活，易于引发共鸣，同时蕴含着丰富的教育价值。每个单元内部，课文的选择兼顾了典范性、时代性和多样性，既有文质兼美的精读课文，也有拓展阅读视野的略读课文。

主要内容：

1.阅读：课文体裁多样，包括散文、诗歌、小说、说明文、文言文（初步接触）等。在阅读能力培养上，注重引导学生把握课文主要内容，体会思想感情，学习表达方法，初步掌握不同文体的阅读方法。特别强调了提高阅读的速度，以及学习浏览的方法。

2.习作：围绕观察、想象、纪实、应用等方面安排了不同类型的习作训练，鼓励学生写真话、诉真情，培养习作兴趣和自信心。同时，加强了习作过程的指导，如学习列提纲、修改习作等。

3.口语交际：设计了贴近生活的交际情境，如演讲、辩论、协商、介绍等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，提升口语交际素养。

4.语文园地：作为单元学习的综合拓展，包含“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，侧重知识的梳理与运用、方法的归纳与迁移、文化的积累与熏陶。

5.综合性学习：安排了具有实践性和探究性的学习活动，鼓励学生走出课堂，在实践中学习语文、运用语文。

编排特点：教材编排注重梯度，循序渐进地落实语文要素；注重联系生活，引导学生在生活中学语文、用语文；注重培养习惯，如勤于积累、乐于阅读、勤于动笔等；同时，教材也为教师教学留有一定的空间和灵活性。

三、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，初步掌握了一些基本的学习方法。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，好奇心重，乐于表达自己的见解。

优势：大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够按时完成作业，课堂上能积极参与讨论。在识字写字方面，基础较为扎实；阅读方面，能初步把握课文主要内容，对感兴趣的人物和事件能表达自己的看法；习作方面，多数学生能把自己的见闻和感受写清楚。

不足：

1.阅读深度与广度有待提升：部分学生阅读时停留在表面，缺乏深入思考和感悟，对含义深刻的句子理解不到位，课外阅读的量和质都有待加强。

2.习作表达能力不均衡：部分学生习作内容不够具体生动，语言表达不够流畅准确，想象力和创造力有待激发，修改习作的意识和能力较弱。

3.口语交际的规范性和条理性不足：在公众场合表达时，部分学生存在紧张、表达不清、逻辑性不强等问题。

4.学习习惯养成：少数学生学习主动性不强，缺乏良好的预习、复习习惯，书写规范性有待进一步提高。

5.个体差异明显：学生在语文素养各方面的发展存在一定差异，需要关注不同层次学生的学习需求。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字若干个，其中要求会写的若干个。能正确、工整地书写汉字，注意间架结构，养成良好的写字习惯，书写速度有所提高。

2.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，能根据阅读需要搜集信息。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，能根据需要搜集信息。

4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5.能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习概括课文主要内容的方法，学习简单的批注和笔记。

7.初步学习阅读说明文，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

8.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵指定的课文或段落。

9.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

10.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

11.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

12.能参与讨论，敢于发表自