陶行知教育思想指导下幼儿绘本阅读能力的培养策略分析.pdfVIP

世界儿童

陶行知教育思想指导下

幼儿绘本阅读能力的培养策略分析

张骅

（环县木钵镇中心幼儿园，甘肃庆阳745700）

要：幼儿绘本阅读能力培养是促进幼儿面发展的重要环节，陶行知教育思想为这一

工作提供了宝贵的理论指导。文章以陶行知的生活教育、社会教育和创造教育思想为理论基

础，分析了其对幼儿绘本阅读能力培养的启示，并提出了在六大解放思想指导下开展体验式阅

读、在创造教育思想指导下激发幼儿的绘本阅读意愿、在陶行知教育思想指导下培养幼儿的良

好阅读习惯、在生活教育理念的指导下开展家园共读、提供种类丰富的绘本等具体策略，旨在

为幼儿绘本阅读教育提供理论依据和实践指导，促进幼儿阅读能力的提升。

关键词：陶行知思想；幼儿绘本；阅读能力

绘本阅读作为幼儿早期教育的重要组成部分，对促进是帮助幼儿通过文学作品学习生活、理解生活的一个途

幼儿语言发展、认知发展、社会情感发展和审美能力发展径。通过这种方式，幼儿在阅读中不再是被动的知识接收

具有重要作用。陶行知先生是我国著名的教育，其教育者，是主动参与者，他们通过对生活的体验，加深对绘本

思想蕴含着丰富的育人智慧，为儿教育提供了深刻的理内容的理解。其次，陶行知强调“做中学”，即通过实际的生

论指导。陶行知先生倡导生活教育、社会教育和创造教育，活活动进行学习。结合这一理念，幼儿绘本阅读可以与实

强调教育要从生活出发，注社会实践，培养学生的创造践活动相合，如让儿在阅读绘本后，通过角色扮演、绘

力。这些教育理念与幼儿绘本阅读能力培养的理念相契画、手工等方式将书中的故事情节进行再现或改编。这种

合，能够为幼儿绘本阅读的开展提供指导，有效提升幼儿方式不仅有助于巩固他们对绘本内容的理解，还能增强他

的阅读兴趣、阅读能力和综合素养。们的语言表达和情感体验能力。通过这样的互动学习，绘

本阅读不再是枯燥的文字解读，是幼儿在生活情境中主

一、陶行知教育思想对幼儿绘本阅读能力培养的动探究和体验的过程。

启示（二）社会教育思想

（一）生活教育思想陶行知的社会教育思想强调，教育的最目的是培养

陶行知的生活教育思想主张“生活即教育”，即教育不社会化的人，使个体能够适应并融入社会。对于幼儿绘本

1暂阅读能力的培养来说，社会教育思想启发我们如何在阅读

应脱离生活，而应从生活中来、到生活中去。这一理念对

于幼儿绘本阅读的开展有重要启示作用。在儿教育阶中培养幼儿的社会意识、社会责任感以及与他人交往的能

段，绘本不仅是单纯的文字与图画的结合，更是幼儿认识力。一方面，幼儿绘本中常常涉及人与人之间的交往、合

生活、体验生活的一种重要形式。陶行知认为，教育必须与作、分享等主题，这为儿提供了一个学习社会规则和行

实际生活结合，幼儿通过阅读绘本，可以在生动的故事情为规范的契机。陶行知认为，教育不仅要培养个体的智力

节和图画中感知周围的生活，培养观察力、想象力和理解和技能，还要培养他们的社会责任感。通过阅读这些描绘

能力。首先，绘本中的故事和情节多源于幼儿日常生活的社会互动的绘本，幼儿能够在故事情节中观察、模仿和学

经历或想象，如庭生活、自然现象、社会交往等。因此，在习角色之间的互动方式，理解社会规则。另一方面，陶行知

绘本阅读过程中，幼儿能够通过这些熟悉的生活场景与自的社会教育思想还强调个体与集体的关系。幼儿绘本中很

身的经验产生共鸣，增强他们的阅读兴趣与动力。陶行知多内容都展示了个人与集体的互动，这可以帮助幼儿理解

指出，教育的本质在于引导学生学会生活，绘本阅读正自己在社会中的角色定位。通过绘本阅读，幼儿可以学会

188