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2025年完美版
3“贝”的故事
子任务三：讲故事，感古人智慧
教学目标
认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字，会写“动物，贝壳”等12个词语，积累“珍、币”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。
朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。
教学重点
识记“甲、骨”等14个生字，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等12个词语，
能讲述“贝”的故事，了解“损、镜、珠”等字的偏旁“贝、气、王”表示的意思。
教学准备
多媒体课件(含“贝”字的演变过程微课、相关字词及课文文字、课后练习图片等)。
课时安排
2课时。
第1课时
[?课时目标?]
认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”,积累“珍、损”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。
朗读课文，初步理解课文内容。
会写“贝、壳、甲、骨”4个字，会写“动物、贝壳”等7个词语。
[?教学过程?]
活动一：认识甲骨，识记生字
猜字激趣，走进甲骨
1.谈话引入：通过玩“看图猜字”的游戏引出新课。
2.(出示课件：“鱼”“龟”“目”“眉”等字的甲骨文图片)学生通过观察图片猜汉字，说说是根据什么来猜的。
3.教师引出并介绍甲骨文。
甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国现存的最古老的文字，目前被发现有四千五百多个，其中能认出的还不到两千个。(课件出示甲骨文图片及相关资料介绍)
4.教师导入新课。
这一片片甲骨上藏着一个个动人的故事，今天我们就来了解其中的一个——“贝”的故事。(学生齐读课题，师生合作书写“贝”字)
5.指导书写“贝”字。
6..“贝”上面用了一个什么标点符号？双引号表示这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事，读课题的时候可以突出这个字，再来读。
二、初读课文，识记生字
1.教师提示：请同学们自由朗读课文，圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。
2.检查自读情况，汇报交流。
(1)同桌互读生字，相互纠正字音。如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示带有拼音的生字，指名认读。
教师相机指导学生分清翘舌音与平舌音；读准前鼻音。
(3)出示带有拼音的词语，指名认读。
教师相机提醒：“甲骨文”一词中前两字都是第三声，注意“甲”的变调。“漂”是多音字，在“漂亮”一词中读第四声，在“漂浮”一词中读第一声，在“漂白”一词中读第三声。
(4)出示含有生字(生字标注字音)的句子，指名读，小组读，齐读。
人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。
用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
(5)学生拿出生字卡片，同桌对读正音，互相交流识字方法。教师相机指导归类用“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记生字。
3.巩固识字，给生字找熟悉的词语，巩固识记(结合课后练习二)。
如：
珍(珍贵)(珍惜)币(钱币)(纸币)财(财富)(财产)
赔(赔本)(赔礼)购(购买)(采购)贫(贫苦)(贫穷)
活动二：聚焦“来历”，识字悟词
一、讲读课文第一自然段，知晓“贝”字的演变过程
1.指名读第一自然段。
2.出示课文插图。
教师提问：甲骨文的“贝”长什么样呢？你可以用横线在文中画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。（甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。）
3.认识“贝”字的甲骨文，了解它的演变过程。
观看微课。(微课播放“贝”字演变过程：甲骨文、金文的“贝”字像贝壳张开的两扇壳；到了小篆，“贝”字的笔画变得规整；隶书和楷书的“贝”字与现代的“贝”字越来越接近；简体楷书“贝”字依据草书字形整体简化。
4.认读词语“海贝”。
(1)提问：你见过哪些海贝?课件出示多种海贝的图片。
(2)这些海贝有什么共同特点?指名读第一自然段第一句。
5.齐读第一自然段。
二、比较字形，指导书写
1.指导书写“甲”。
(1)出示田字格中的范字，引导学生观察。
(2)教师范写，提示书写要点：
“甲”上面的“曰”要写得扁而宽，第四笔横在田字格横中线上，最后一笔竖写在田字格竖中线上。
(3)学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
2.指导书写“壳、骨”。
(1)出示田字格中的范字，引导学生观察比较：你有什么发现?
(2)回顾秃宝盖的写法要点：
第一笔是竖点，不要写成短撇；秃宝盖在字中略宽于其他部分。
(3)教师范写，提示书写要点：
这2个字书写时要注意上紧下松。“壳”上部是“士”，不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
“骨”字的秃宝盖与上半部分相连，写在田字格横中线以上。“骨”下面的月字底的撇变成了竖。
(4)学生描红，练习书写，教师
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