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人教版八年级生物下册导学案

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人教版八年级生物下册导学案：基因控制生物的性状

学习目标

同学们，通过本节课的学习，希望你能够：

1.准确说出生物的性状和相对性状的概念，并能结合实例加以判断和区分。

2.清晰描述基因与性状之间的关系，理解基因是控制生物性状的基本单位。

3.尝试举例说明生物的性状是由基因控制的，并能解释一些常见的遗传现象。

4.在探究活动中，培养观察、分析、归纳以及合作交流的能力。

5.初步形成生命的物质性和遗传性的基本观点，体会生命的奇妙与严谨。

学习重点与难点

*重点：生物的性状和相对性状的概念；基因控制生物的性状。

*难点：理解基因如何控制性状；区分生物的性状与相对性状。

预习导航（课前自主学习）

请同学们仔细阅读教材相关内容，思考并完成以下问题，为课堂学习做好准备。

1.你能说出自己或身边同学有哪些特征吗？（例如：身高、肤色、单双眼皮等）这些特征在生物学上被称为什么？

2.观察自己和父母的某些特征，有哪些是相似的？有哪些是不同的？这说明了什么？

3.什么是“相对性状”？你能举出几个例子吗？

4.你认为生物的性状是由什么控制的？

课堂探究

一、生物的性状

活动一：观察与讨论——感知性状

1.观察教材中的图片或实物（如不同品种的豌豆、番茄，或同学间的某些特征），小组讨论并记录这些生物或个体所表现出的各种特征。

*植物可能有的特征：（如豌豆的粒形、花色；番茄的颜色、大小等）

*动物可能有的特征：（如兔的毛色、耳形；人的血型、有无耳垂等）

2.结合观察和讨论，尝试用自己的话描述什么是“性状”。

教师点拨：我们把生物体所表现出的形态结构特征（如豌豆的圆粒与皱粒、人的单眼皮与双眼皮）、生理特性（如人的ABO血型、植物的抗病性）和行为方式（如婴儿的吮吸反射、鸟类的迁徙）等，统称为性状。性状是生物体所有特征的总和，是基因与环境共同作用的结果。

二、相对性状

活动二：辨析与举例——理解相对性状

1.阅读教材中关于“相对性状”的描述，思考：相对性状必须满足哪些条件？

2.判断下列哪些属于相对性状，并说明理由：

*狗的卷毛和黄毛

*人的直发和卷发

*豌豆的高茎和矮茎

*番茄的红果和大果

*鲤鱼的体型大和鲫鱼的体型小

3.请你在小组内互相举例，说出人体的2-3对相对性状。

教师点拨：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。这里的关键词是“同种生物”、“同一性状”和“不同表现形式”。例如，“狗的卷毛和黄毛”，卷毛和黄毛是两种不同的性状（毛发的形状和颜色），因此不属于相对性状。而“人的直发和卷发”则是同一性状（毛发的形状）的不同表现形式，属于相对性状。

三、基因控制生物的性状

活动三：资料分析与思考——探究基因与性状的关系

阅读教材中“转基因超级鼠的启示”这一经典实验案例，思考并讨论：

1.实验中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

3.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

4.这个实验对你理解“基因控制生物的性状”有何启发？

教师点拨：通过转基因超级鼠的实验，我们可以清楚地看到，注入大鼠生长激素基因的受精卵发育成了超级鼠，而未注入该基因的受精卵发育成了普通鼠。这说明，基因控制生物的性状。在生物的生殖过程中，亲代通过生殖细胞（精子和卵细胞）将控制性状的基因传递给子代，而不是直接传递性状本身。生物体的许多性状明显地表现出由基因控制，但也有一些性状的表现是基因与环境共同作用的结果，例如，植物的生长高度既受基因控制，也受光照、水分、肥料等环境因素的影响。

巩固练习

1.“种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语描述的是生物的（）

A.遗传现象B.变异现象C.进化现象D.适应现象

2.下列各项中，属于相对性状的是（）

A.人的身高和体重B.绵羊的白毛和黑毛

C.苹果的大小和颜色D.家鸽的长腿和毛腿

3.转基因技术是将一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物。转基因生物表现出转入基因所控制的性状，这说明（）

A.生物的性状是由环境控制的B.生物的性状是由基因控制的

C.生物的性状是由基因和环境共同控制的D.无法确定

4.请简要说明基因、性状与相对性状三者之间的关系。

课堂小结

通过本节课的学习，我们主要认识了：

1.性状：生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。

2.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

3.基因控制生物的性状：转基因超级鼠的实验有力地证明了这一点。在生物的传种接代中，传递的是控制性状的