赣美版三年级上册《中国龙》教学有感.docxVIP

PAGE1

赣美版三年级上册《中国龙》教学有感

上《中国龙》这堂课时，我刚把绘有不同形态龙的图片展示在屏幕上，教室里就炸开了锅。小宇猛地举起手，眼睛亮晶晶的：“老师，这个龙的爪子看起来好有力量，好像能一下子抓住猎物！”他的话让其他同学也纷纷附和，有的说喜欢龙身上五彩的鳞片，有的好奇龙为什么能在天上飞。看着孩子们满脸的兴奋，我知道这堂课的好开头已经有了。

在讲解龙的文化寓意时，我没有直接灌输知识，而是先给他们讲了“龙腾虎跃”“龙凤呈祥”这些成语背后简单的小故事。讲到龙象征着吉祥和力量时，我问他们：“你们觉得龙还像我们生活中的什么呀？”小彤歪着脑袋想了想说：“老师，我觉得龙像爷爷家门前的大槐树，枝繁叶茂的，特别有生命力！”这个比喻让我眼前一亮，孩子们的想象力总是这么出人意料。我顺着她的话，引导大家从生活中寻找灵感，这其实是运用了建构主义学习理论，让学生在已有生活经验的基础上，主动构建对“龙”的新认知，而不是被动接受我传递的信息。

到了动手创作环节，我没有规定统一的绘画风格和材料，而是把彩笔、油画棒、彩纸、黏土等都摆到了桌上，让他们自由选择。小浩平时画画总有些放不开，这次他盯着黏土看了好久，我走过去问他：“想试试用黏土做一条龙吗？”他点点头，开始小心翼翼地捏起来。过了一会儿，一条浑身“鳞片”凹凸不平，却格外生动的黏土龙出现在他手中。我把他的作品展示给大家看，同学们都发出了赞叹声，小浩的脸上也露出了自信的笑容。这种尊重学生个体差异，让他们自主选择创作方式的做法，正是多元智能理论在教学中的体现，每个孩子都有自己擅长的领域，我们要做的就是为他们提供展示自我的平台。

课快结束时，孩子们把自己的作品一一摆到讲台上，有威风凛凛的绘画龙，有憨态可掬的黏土龙，还有用彩纸剪贴而成的立体龙。看着这些充满童真的作品，我忽然觉得，这堂课不仅是让孩子们学会了如何表现龙，更重要的是让他们感受到了中国传统文化的魅力。小琪拉着我的衣角说：“老师，原来龙有这么多故事，我回家要讲给爸爸妈妈听！”那一刻，我明白教学的意义不仅仅是传授知识，更是点燃学生对文化的热爱，让这份热爱在他们心中生根发芽。

回想这堂课，有欢笑也有意外，有成功也有需要改进的地方。比如在小组讨论环节，有些小组讨论得很热烈，有些小组却显得有些冷清，下次我要提前做好引导，让每个孩子都能积极参与进来。但总的来说，这堂课让我更加坚信，只要我们用心去了解学生，用爱去设计教学，就能在课堂上收获意想不到的惊喜，也能让孩子们在快乐中成长，在成长中传承文化。