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《五石之瓠》教案

作为一篇蕴含深刻道家智慧的经典小品，《五石之瓠》以其生动的寓言故事和精妙的思辨艺术，为我们打开了一扇审视事物价值的新窗口。本教案旨在引导学生深入文本，理解庄子“无用之用”的哲学内涵，培养其辩证思维能力与审美鉴赏能力，并从中汲取生活智慧。

一、教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文，理解寓言故事的基本内容。

*理解庄子与惠子对话的层次和逻辑，把握核心论点。

*领会“无用之用”的哲学内涵及其在文中的具体体现。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文本的语言魅力和论辩气势。

*通过对比分析、合作探究等方式，引导学生自主思考，理解寓言的寓意。

*联系生活实际，引导学生思考“有用”与“无用”的辩证关系。

3.情感态度与价值观：

*初步体会庄子旷达、超脱的人生态度，培养学生从不同角度看待事物价值的能力。

*引导学生思考如何在纷繁的现实生活中保持一份从容与智慧，发现事物潜在的价值。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“五石之瓠”和“不龟手之药”两个寓言故事的寓意。

*把握庄子“无用之用”的核心思想。

2.教学难点：

*理解“无用”与“有用”之间的辩证关系，并能结合生活实例进行阐释。

*体会庄子散文汪洋恣肆、机智幽默的特点，并理解其背后的哲学底蕴。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含相关背景资料、重点字词、问题设计、图片或短视频的课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难之处；搜集有关庄子及其思想的简介资料。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约五分钟）

师：同学们，我们生活中常常会评价一件事物“有用”或“无用”。比如，一张桌子可以摆放物品，我们说它“有用”；一块路边的石头，似乎“无用”。那么，“有用”和“无用”的标准是什么呢？它们之间是否存在绝对的界限？今天，我们来学习一篇古老的寓言——《庄子·逍遥游》中的《五石之瓠》，看看两千多年前的庄子是如何看待“有用”与“无用”的。

（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，提出核心问题，引发学生思考，自然导入课文。）

（二）初读文本，疏通文意（约十分钟）

1.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感知文本内容。教师可巡视，纠正个别字音。

2.指名朗读：请一两位学生朗读，师生共同点评，强调朗读的语气和情感。

3.疏通字词：

*学生借助注释和工具书，自主梳理文中重要字词和句式。如：“瓠”、“坚”、“落”、“实”、“剖”、“盛”、“汎”、“为”、“虑”、“掊”、“龟”、“洴澼絖”、“说”、“裂地”、“洴澼絖”、“大樽”等。

*教师针对学生提出的疑难问题进行集中讲解，如“我树之成而实五石”中的“实”，“夫子固拙于用大矣”中的“固”和“拙”，“宋人有善为不龟手之药者”中的“龟”等。

4.翻译全文：可采用小组合作的方式，一人一句或一段进行翻译，小组内互相订正，然后选代表展示翻译成果，教师进行点评和补充。

（设计意图：通过多种形式的朗读和自主合作的字词梳理，帮助学生扫清阅读障碍，初步理解文本大意。）

（三）再读文本，探究寓意（约十五分钟）

1.梳理故事：

*提问：文中主要写了几个人物？他们围绕什么事物展开了讨论？

*明确：惠子和庄子。围绕一个“五石之瓠”（大葫芦）展开讨论。

*提问：惠子对这个大葫芦的看法是什么？他为什么会这样认为？（请学生找出原文回答）

*明确：“其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。”——惠子认为它无用，因为它太大，装水举不起来，做瓢又无处可容。

*提问：面对惠子的“掊之”，庄子是如何回应的？他用了一个什么故事来类比？

*明确：庄子先批评惠子“固拙于用大矣”，然后讲了“不龟手之药”的故事。

2.深入分析“不龟手之药”的寓言：

*提问：这个药的“用”是什么？（不龟手，即防止手冻裂）

*提问：同样的药，在“宋人”和“客”那里，用法和结果有何不同？

*明确：宋人用它来漂洗丝絮，世代相传，所得不过数金；客得到它，用于军事，帮助吴王在冬天打了胜仗，得到了“裂地而封之”的赏赐。

*提问：为什么会有这样截然不同的结果？庄子想通过这个故事说明什么道理？

*引导学生思考：同样的东西，由于使用者的眼光、智慧和运用的方式不同，其价值也会大相径庭。关键在于如何“用”。

3.回归“五石之瓠”：

*提问：庄子是如何用“不龟手之药”的故事来开导惠子，说明大葫芦的“用”的？

*明确：庄子认为，惠