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浸润墨香，点亮童心——小学教师古诗词培训心得

近日，我有幸参与了一场别开生面的小学古诗词教学培训。此次培训犹如一场甘霖，滋润了我在古诗词教学领域略显干涸的心田。数日的学习，不仅让我对古诗词的魅力有了更深层的体悟，更在教学理念与实践方法上获得了诸多启迪。现将个人心得与诸位同仁分享，盼能抛砖引玉，共同精进。

一、重燃热爱：对古诗词文化价值的再认识

在日常教学的琐碎与繁忙中，我们有时会不自觉地将古诗词教学简化为知识点的传授与背诵任务的完成。此次培训，多位专家学者从中华优秀传统文化传承的高度，系统阐述了古诗词的时代价值。他们指出，古诗词是中华文化的基因密码，蕴含着民族的智慧、情感与审美情趣。作为小学教师，我们不仅是知识的传授者，更是文化的传播者与传承者。

培训中，一首首经典诗词在专家的解读下，焕发出新的生命力。从“床前明月光”的思乡情怀，到“谁知盘中餐”的民生关怀；从“欲穷千里目”的进取精神，到“润物细无声”的教育智慧，每一首诗都是一个鲜活的文化符号。这让我深刻认识到，教授古诗词，不仅仅是让学生认识几个生字、理解几句诗意，更重要的是引导他们感受其中的文化底蕴，涵养家国情怀，塑造健全人格。这种认识的深化，让我对古诗词教学重燃了最初的热爱与敬畏。

二、启迪智慧：对古诗词教学方法的新探索

培训的核心在于教学实践的指导。几位经验丰富的一线名师分享了他们在古诗词教学中的宝贵经验，其共同特点在于“趣”与“活”，这对我启发良多。

其一，情境创设，引学生入“境”。传统的古诗词教学有时略显枯燥，学生难以进入诗人所描绘的意境。名师们善用多媒体、角色扮演、绘画、音乐等多种手段，为学生营造身临其境的氛围。例如，在教学写景诗时，通过播放相关的自然景观视频，配以悠扬的古典音乐，能迅速将学生带入诗的意境；在教学叙事诗时，鼓励学生分角色朗读或表演，能让学生更好地理解人物情感与故事情节。

其二，诵读涵咏，让学生悟“情”。“书读百遍，其义自见”。古诗词的韵律美、节奏美是其独特魅力之一。培训强调，要引导学生进行多样化的诵读：范读、齐读、指名读、赛读、配乐读、情境读……通过反复吟诵，学生不仅能感受诗词的音韵之美，更能在潜移默化中体悟诗人蕴含其中的喜怒哀乐，实现与古人的情感共鸣。

其四，多元解读，促学生思“辨”。对于一些经典诗词，不应追求标准答案，而应鼓励学生结合自身经历与认知进行个性化解读。教师可以设计开放性问题，引导学生思考、讨论，甚至争辩，在思维的碰撞中深化对诗词内涵的理解，培养其批判性思维与创新精神。

三、砥砺前行：对自身教学实践的反思与展望

培训的结束，亦是新的开始。通过学习，我深刻反思了自身在古诗词教学中的不足：有时过于强调知识的识记，而忽略了情感的熏陶；有时满足于既定的教学流程，而缺乏创新的勇气；有时对学生的个性化解读关注不够，而急于给出“标准答案”。

展望未来，我将努力践行所学，在以下方面进行改进：

首先，不断提升自身的古诗词素养。教师的古诗文功底是搞好古诗文教学的前提。我将利用课余时间，广泛阅读，深入研习，努力提升自身的文化底蕴和审美情趣，以便更好地引领学生在古诗词的世界里遨游。

再次，更加关注学生的主体地位和个体差异。尊重学生的独特体验，鼓励他们大胆表达自己的见解。针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都能在古诗词学习中获得成功的喜悦。

最后，积极探索跨学科融合的古诗词教学。将古诗词与绘画、音乐、书法、历史、地理等学科知识相结合，拓展学生的视野，丰富学习体验，让古诗词的学习更加立体多元。

总而言之，此次古诗词培训为我打开了一扇新的窗户，让我看到了古诗词教学的广阔天地与无限可能。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将带着这份感悟与热情，在小学古诗词教学的道路上不断探索、实践、反思，努力让古诗词这颗璀璨的明珠，在孩子们心中绽放出更加绚丽的光彩，让中华优秀传统文化的种子，在幼小的心田中生根发芽，茁壮成长。