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部编七年级语文《再塑生命的人》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标

1.学生能够正确读写并理解“感慨、惭愧、疲惫不堪”等重点字词。

2.准确概括文章主要内容，梳理文章行文思路。

过程与方法目标

1.通过反复阅读，品味文中细腻、富有感染力的语言，学习作者运用细节描写来表现人物精神品质的写作手法。

2.培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生分析人物形象的能力。

情感态度与价值观目标

体会莎莉文老师对海伦·凯勒的无私关爱和教育之恩，感悟海伦·凯勒顽强不屈的精神和积极乐观的生活态度，激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。

二、教学重难点

教学重点

1.把握文章内容，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的重要意义。

2.分析莎莉文老师的形象，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

教学难点

1.体会海伦·凯勒在学习过程中的艰难和喜悦，感受她的精神世界。

2.学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，并运用到写作中。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于盲人生活的视频，让学生感受盲人在日常生活中面临的种种困难。视频结束后，提问学生：“假如你失去了视力和听力，生活在一个黑暗、无声的世界里，你会有怎样的感受？”引导学生思考并自由发言。

接着，教师引出课题：“今天，我们要走进一位盲聋女作家海伦·凯勒的世界，看看她是如何在无光、无声的黑暗世界里，重新塑造自己的生命，创造出属于自己的光明和希望的。让我们一起学习《再塑生命的人》。”

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中不认识或不理解的字词。

教师利用多媒体展示以下重点字词，进行讲解和强调：

感慨（kǎi）惭愧（cánkuì）疲惫不堪（píbèibùkān）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

花团锦簇（jǐncù）：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。

美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。

2.默读课文，思考以下问题，并在文中圈点勾画出相关语句：

（1）文章围绕莎莉文老师写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？

学生思考后，小组内交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论。

之后，各小组代表发言，教师总结明确：

（1）文章围绕莎莉文老师主要写了以下几件事：①老师教“我”认识具体事物，如教“我”认识“杯”和“水”；②老师教“我”认识大自然；③老师引导“我”领悟爱。

（2）文章可分为三个部分：

第一部分（第15段）：写“我”在莎莉文老师到来之前的生活状态，表达了“我”对光明的渴望。

第二部分（第613段）：写莎莉文老师教“我”认识具体事物，“我”开始感受和理解世界。

第三部分（第14结尾）：写莎莉文老师引导“我”认识大自然、领悟爱，“我”的生命被重新塑造。

（三）精读课文，分析人物形象（18分钟）

1.学生快速浏览课文，找出文中描写莎莉文老师的语句，思考并小组讨论：从这些语句中可以看出莎莉文老师是一个怎样的人？

教师引导学生从语言、动作、神态等描写角度进行分析，各小组推选代表发言，教师适时点评并总结：

（1）从“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃”可以看出莎莉文老师是一个富有爱心、和蔼可亲的人。她用温暖的拥抱和礼物，让身处黑暗和孤独中的海伦感受到了关爱和温暖。

（2）“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃‘doll’这个词。”从这里可以看出莎莉文老师是一个有耐心、善于因势利导的人。当海伦对知识的理解出现困难时，她没有急躁和强迫，而是暂时转移教学内容，等待合适的时机再进行引导。

（3）“莎莉文小姐把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”这一细节描写体现了莎莉文老师教学方法的巧妙。她通过让海伦触摸水流，同时拼写“水”字，将抽象的概念与具体的感受相结合，帮助海伦更好地理解和认识事物。

（4）在引导海伦领悟“爱”的含义时，莎莉文老师用生动形象的语言和比喻，如“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”，耐心地启发海伦去感受和思考，表现出她的智慧和教育艺术。

综上所述，莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、有智慧、