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小学四年级数学小数单元教学设计

一、单元概述

本单元是小学阶段小数知识的起始单元，主要内容包括小数的初步认识、小数的读写方法、小数的大小比较以及简单的小数加减法。本单元的学习，是在学生已经掌握了整数的概念、读写、大小比较以及整数加减法等知识，并且对“元、角、分”和常用长度单位（米、分米、厘米）等有了一定认识的基础上进行的。教材通过创设贴近学生生活的具体情境，引导学生借助已有的知识经验，直观感知小数的意义，初步建立小数的概念，为后续学习更复杂的小数知识奠定坚实的基础。本单元的学习，不仅能够拓展学生对数的认识范围，培养数感，还能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，初步理解小数的含义，知道小数各部分的名称。

2.能正确地读、写不超过两位的小数。

3.能够比较一位小数的大小。

4.初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算。

5.会运用小数的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历小数概念的形成过程，体验小数与生活的联系。

2.在探究小数读写、大小比较和加减法计算方法的过程中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的抽象概括能力。

3.引导学生主动参与合作学习，培养合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养应用意识。

3.培养认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.初步理解小数的意义，能正确读写小数。

2.掌握一位小数大小比较的方法。

3.掌握一位小数加、减法的计算方法，并能正确计算。

（二）教学难点

1.小数的意义的理解（特别是小数与分母是10、100的分数之间的联系）。

2.小数加减法中“小数点对齐”算理的理解。

四、学情分析

四年级学生已经具备了一定的整数知识和初步的分数认识，对“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米”等有了较深的感性认识，这为小数的学习提供了丰富的现实背景和知识迁移的基础。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组合作学习。但由于小数的概念较为抽象，学生在理解小数的意义，特别是小数的计数单位以及与整数、分数的联系上仍存在一定困难。同时，在小数加减法中，对“小数点对齐”的重要性可能理解不到位，容易与整数加减法的“末尾对齐”混淆。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，多运用直观教具和学具，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，逐步建立小数的概念，理解算理。

五、教法学法建议

（一）教法建议

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的学习情境，如购物、测量等，让学生在具体情境中感知和理解小数。

2.直观演示法：充分利用米尺、人民币学具、正方形纸、计数器（或数位顺序表模型）等教具、学具，以及多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生建立小数的表象。

3.引导发现法：通过设计一系列有层次的问题和活动，引导学生主动观察、思考、比较、归纳，自主发现小数的读写方法、大小比较方法和加减法计算法则。

4.迁移类推法：利用学生已有的整数读写、大小比较、加减法的知识和经验，引导学生迁移到小数的学习中，降低学习难度。

（二）学法建议

1.动手操作法：鼓励学生动手量一量、折一折、涂一涂、摆一摆，在操作中感知小数的意义和运算。

2.观察比较法：引导学生观察小数的特点，比较小数与整数的异同，比较不同小数的大小，从而发现规律。

3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同解决问题，培养合作能力和表达能力。

4.联系生活法：引导学生将所学的小数知识与日常生活联系起来，在解决实际问题的过程中巩固知识，体验价值。

六、课时安排建议

本单元建议安排7-9课时（具体课时可根据学生实际情况灵活调整）：

*小数的初步认识与读写法：2课时

*小数的大小比较：1课时

*简单的小数加减法：2-3课时

*解决问题：1课时

*整理和复习：1课时

七、主要教学环节设计建议

（一）小数的初步认识

1.情境引入：从学生熟悉的商品价格标签（如一支铅笔0.5元，一个文具盒8.9元）、身高（如小明身高1.3米）、长度测量（如一根绳子长2.4米）等情境入手，引出小数，让学生初步感知小数在生活中的应用。

2.探究新知：

*认识小数的组成：结合“元角分”模型，如1.2元，引导学生理解1表示1元，2表示2角，中间的点叫小数点。明确小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

*理解小数的意义：

*借助“元角分”：1角是1/10元，可