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《剃头大师》教案
一、教学基本信息
课题：剃头大师
教材版本：部编版小学语文三年级下册
课时安排：2课时
授课年级：小学三年级
学科：语文
二、教材分析
《剃头大师》是著名儿童文学作家秦文君的作品，选自其代表作《男生贾里》。文章以第一人称“我”（贾里）的视角，讲述了他为害怕剃头的表弟小沙理发的趣事。全文语言生动活泼，充满童趣，通过幽默的叙述展现了儿童天真、自信、勇于尝试的心理特点。标题“剃头大师”带有强烈的反讽与自夸色彩，实际技艺并不高超，却体现了孩子在尝试中获得成就感的童真心理。
三、教学目标
1.知识与技能目标：
认识并掌握本课生字词，如“剃头、大师、胆小、监督、时髦、夺门而逃”等。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
能概括故事的起因、经过、结果，理清文章脉络。
2.过程与方法目标：
通过朗读、圈画关键词句、小组讨论等方式，分析人物性格与心理变化。
学习借助动作、语言、神态描写体会人物情感的阅读方法。
3.情感态度与价值观目标：
感受童年生活的趣味与纯真，体会尝试与成长的乐趣。
激发学生勇于实践、乐于表达的积极情感。
四、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，体会“我”和小沙的心理变化。
有感情地朗读课文，感受语言的幽默风趣。
教学难点：
理解“剃头大师”这一称号背后的童真与自豪，体会作者对童年生活的热爱与怀念。
五、教学准备
教师：多媒体课件（含课文朗读音频、插图、生字词卡片、剃头场景视频片段）
学生：预习课文，了解故事大意，思考“你有没有当过‘小大人’的经历？”
六、教学过程
第一课时：初读感知，识字学词
1.情境导入（5分钟）
教师提问：“同学们，你们理发时害怕吗？有没有谁愿意自己给别人剪头发？”
出示课题《剃头大师》，引导质疑：“这位‘大师’是专业的理发师吗？他真的会剃头吗？”
板书课题，激发阅读兴趣。
2.初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
思考：课文讲了一件什么事？主要人物是谁？事情的起因、经过、结果是什么？
3.学习生字新词（10分钟）
多媒体出示生字词：
剃头（tìtóu）、大师、胆小如鼠、监督、时髦、发誓、夺门而逃、坑坑洼洼
教师领读，学生跟读，强调“剃”读tì，不读dī。
理解词语：
“胆小如鼠”：形容非常胆小。
“时髦”：形容时尚、新潮。
“夺门而逃”：形容慌张地冲出门逃跑。
4.再读课文，理清脉络（10分钟）
分组朗读，每组读一部分，教师指导朗读语气。
提问引导：
小沙为什么不愿意去理发店？
“我”为什么敢自称“剃头大师”？
剃头的结果如何？小沙什么反应？
师生共同梳理课文结构：
起因：小沙怕剃头，没人愿意给他剪。
经过：“我”自告奋勇，动手剃头。
结果：头发剪得乱七八糟，小沙气得大叫，“我”却得意洋洋。
5.课堂小结与作业（5分钟）
小结：今天我们初步了解了这个有趣的故事，认识了自信的“我”和胆小的小沙。
作业：
抄写本课生字词各3遍。
有感情地朗读课文，和家长分享这个故事。
第二课时：精读品析，感悟情感
1.复习导入（5分钟）
回顾上节课内容：谁是“剃头大师”？他做了什么？
引导学生用“因为……所以……”句式复述故事大意。
2.精读课文，品味语言（15分钟）
教师引导学生细读重点段落（第5—10自然段），思考：
从哪些地方可以看出“我”很自信？（如：“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”）
小沙的心理有什么变化？（从“央求”到“大叫”“夺门而逃”）
“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”这句话写出了什么情景？
学生圈画描写“我”的动作、语言、心理的句子，体会“我”的得意与自豪。
3.角色扮演，体验情感（10分钟）
分组进行角色朗读或情景表演：“我”给小沙剃头的片段。
评价标准：是否读出“我”的自信和小沙的紧张。
教师点评，强调语气、表情与动作的配合。
4.拓展延伸，读写结合（5分钟）
讨论交流：
你有没有像“我”一样，做过一件“自封大师”的事？结果怎样？
你觉得“我”是真正的“大师”吗？为什么？
小练笔：《我是________大师》
要求：写一件自己尝试做某件事的经历，如“我是厨房小大师”“我是拼图大师”等，不少于100字。
5.课堂小结与作业（5分钟）
小结：每个人都可以在尝试中成为自己心中的“大师”。童年的趣事让我们难忘，也让我们成长。
作业：
完成小练笔《我是________大师》。
积累文中3个以上好词好句，抄写在摘抄本上。
七、板书设计
剃头大师
人物：我（自信、勇敢、爱表现）
小沙（胆小、无奈、害怕剃头）
事件：我为小沙剃头
过程：自告奋勇→动手理发→头发乱糟糟→小沙逃跑
结果：“我”得意，“小沙”崩溃
主题：童真、童趣、成长中的尝试
八、教学反思（课后填写
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