小学语文《司马光》教案设计(1)（优质教案）.docxVIP

《司马光》教案设计

一、基本信息

学科：语文

课题：司马光

学段：小学三年级（可适配三至四年级）

课时：1课时（40分钟）

教材依据：部编版小学语文教材中《司马光砸缸》课文，结合历史人物背景拓展

二、教学目标

知识与技能：

认识“司、砸、缸、破、救”等生字，会写“司马光”“砸缸”“得救”等词语。

正确、流利地朗读课文，理解故事脉络。

能用自己的语言完整讲述“司马光砸缸”的故事。

过程与方法：

通过图片观察、情境模拟、小组讨论等方式，理解人物行为。

学习抓住关键词句分析人物性格，提升阅读理解能力。

情感态度与价值观：

感受司马光临危不乱、机智勇敢的品质，培养遇事冷静、善于思考的意识。

初步了解历史人物，激发对中华优秀传统文化的兴趣。

三、教学重难点

重点：理解“司马光砸缸”事件的经过，体会其机智与冷静。

难点：引导学生从具体行为中提炼人物品质，并联系生活实际进行迁移思考。

四、教学准备

教师：多媒体课件（含司马光画像、砸缸场景图、生字卡片、短视频片段）

学生：预习课文，思考“如果你在现场会怎么做？”

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

谜语激趣：

“大肚皮，圆又圆，装满水，不吃饭，小孩爬上去，一滑掉里边。”（谜底：缸）

设疑引题：

“如果一个小朋友掉进大水缸，你会怎么办？”

学生自由发言后，教师引出：“古时候有个叫司马光的孩子，他用了一个特别的方法救了人——今天我们来认识这位聪明的小英雄。”

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

教师范读，学生听读，注意生字发音。

学生自读课文，圈画不认识的字词。

出示生字卡片，认读并组词：

司、砸、缸、破、救、流、牵

提问：故事发生在什么时候？有哪些人物？发生了什么事？

引导学生用“谁+在哪儿+做了什么+结果怎样”句式概括。

（三）精读品析，深入理解（15分钟）

看图学文：

出示“司马光砸缸”插图，提问：“图上发生了什么？其他孩子在做什么？司马光呢？”

分段解析：

第一段：交代背景——一群孩子在庭院玩耍。

第二段：突发险情——一童坠缸，众童惊慌逃散。

第三段：司马光反应——“没有慌”“举起石头”“使劲砸缸”。

第四段：结果——缸破水出，孩子得救。

关键词句分析：

“别的孩子都慌了，有的哭，有的喊，有的跑。”→对比衬托

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸。”→动作描写体现果断

小组讨论：

为什么司马光想到砸缸而不是去喊大人？

如果你遇到类似情况，可以怎么做？（强调安全前提下的智慧应对）

（四）人物拓展，升华情感（7分钟）

介绍司马光的成长与成就：

不仅是聪明的孩子，长大后成为北宋著名政治家、史学家。

主持编纂《资治通鉴》——中国第一部编年体通史，历时19年完成。

官至宰相，为人正直俭朴，死后谥号“文正”，被称为“一代廉士”。

品格提炼：

小时候：沉着冷静、机智勇敢

长大后：勤奋好学、正直廉洁

名言激励：“日力不足，继之以夜”——时间不够，就用夜晚补上

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：

司马光用智慧救人，也用一生践行责任与品德。他是我们学习的榜样。

作业：

①把“司马光砸缸”的故事讲给家人听。

②画一幅画，并配文描述“我眼中的司马光”。

（选做）查阅《资治通鉴》是什么书，写下一句你的理解。

六、板书设计

司马光

┌─────────────────┐

│砸缸救友→机智勇敢、沉着冷静│

│编史治国→勤奋严谨、正直廉洁│

│一生典范→从小英雄到大贤相│

└─────────────────┘

关键词：没有慌｜举起｜使劲砸｜得救

名言：日力不足，继之以夜

七、教学评价与反思

评价维度：

朗读流畅度、生字掌握情况

故事复述的完整性与表达力

课堂参与度与合作表现

反思建议：

是否有效引导学生从“行为”到“品质”的思维提升？

可增加角色扮演环节，增强情境体验。

对“史学家”“编年体”等概念可借助动画或类比简化。

八、拓展资源推荐

视频：《小学生必背古诗词75首：〈司马光〉》《3分钟司马光：厚积薄发的史学家》

阅读：《司马光砸缸》绘本、《写给儿童的中国历史》相关章节

备注：本教案融合语文教学与历史启蒙，注重学生核心素养培养，符合小学中段学生认知特点，兼具知识性、思想性与趣味性。