小学语文《司马光》教案设计(3)（优质教案）.docxVIP

《司马光》教案设计

一、基本信息

学科：语文

课题：司马光

学段：小学三年级（可适用于三至四年级）

课时：1课时（40分钟）

教材依据：部编版小学语文教材中《司马光砸缸》课文，结合人物生平拓展

二、教学目标

知识与技能：

认识“司、砸、缸、破、救、慌、举”等生字，会写“司马光”“砸缸”“得救”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。

能用自己的话完整讲述“司马光砸缸”的故事。

过程与方法：

通过图文观察、角色扮演、小组讨论等方式，理解人物行为与心理。

学习抓住动作、神态等关键词分析人物形象，提升阅读理解能力。

情感态度与价值观：

感受司马光临危不乱、机智勇敢的品质，培养遇事冷静、善于思考的意识。

初步了解历史人物，激发对中华优秀传统文化的敬仰之情。

三、教学重难点

重点：理解“司马光砸缸”事件的经过，体会其机智与果断。

难点：引导学生从具体行为中提炼人物品质，并联系生活实际进行迁移应用。

四、教学准备

教师：多媒体课件（含司马光画像、砸缸场景图、生字卡片、短视频片段）

学生：预习课文，思考“如果你是其中的孩子，你会怎么做？”

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

谜语引入：

“大肚皮，圆又圆，装满水，不吃饭，小孩爬上去，一滑掉里边。”（谜底：缸）

情境设问：

“如果一个小朋友掉进大水缸，你会怎么救他？”

学生自由发言后，教师引出：“今天我们要认识一位古时候的小朋友——司马光，他用了一个特别的方法救了人，我们一起来看看他是怎么做的。”

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

教师范读课文，学生听读，注意生字读音和句子停顿。

学生自由朗读，圈出生字词，尝试理解。

出示生字卡片，认读并组词：

司、砸、缸、破、救、慌、举、使劲

提问：故事讲了一件什么事？

引导学生用“谁+在哪儿+做了什么+结果如何”句式回答：司马光在庭院里用石头砸破水缸，救了落水的小伙伴。

（三）精读课文，深入理解（15分钟）

看图学文：

出示“司马光砸缸”插图，引导观察：

其他孩子在做什么？（哭、喊、跑）

司马光在做什么？（举石、砸缸）

他的表情是怎样的？（冷静、坚定）

分段解析：

第一段：背景——群儿戏于庭，一儿登瓮。

第二段：危机——失足坠缸，水满，儿没顶。

第三段：反应——众皆弃去，光持石击瓮破之。

第四段：结果——水迸，儿得活。

关键词句分析：

“众皆弃去”→衬托司马光的冷静与担当

“光持石击瓮破之”→动作描写体现果断与智慧

小组讨论：

为什么司马光想到砸缸？其他方法行不行？

如果是你，你会怎么做？（强调安全第一，鼓励动脑筋）

（四）人物拓展，情感升华（7分钟）

介绍司马光的成长与成就：

不仅是聪明的孩子，长大后成为北宋著名政治家、史学家。

主持编纂《资治通鉴》——中国第一部编年体通史，历时19年，共294卷，300万字。

官至尚书左仆射兼门下侍郎（宰相），谥号“文正”，世称“涑水先生”。

为人俭朴，不纳妾，一生廉洁，被称为“一代廉士”。

品格提炼：

小时候：机智勇敢、临危不乱

长大后：勤奋好学、正直廉洁

名言激励：“日力不足，继之以夜”——时间不够，就用夜晚补上

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：

司马光用智慧救人，也用一生践行责任与品德。他是我们学习的榜样。

作业：

①把“司马光砸缸”的故事讲给家人听。

②画一幅“我眼中的司马光”图画，并写一段话描述。

（选做）查阅《资治通鉴》是什么书，写下一句你的理解。

六、板书设计

司马光

┌─────────────────┐

│砸缸救友→机智勇敢、沉着冷静│

│编史治国→勤奋严谨、正直廉洁│

│一生典范→从小英雄到大贤相│

└─────────────────┘

关键词：没有慌｜持石击瓮｜得救

名言：日力不足，继之以夜

七、教学评价与反思

评价方式：

课堂发言积极性

故事复述完整性

作业完成质量与创造性

反思建议：

是否充分调动学生的生活经验？

对“史学家”“编年体”等概念是否需要更形象化解释？

可增加角色扮演环节，提升参与感与体验感。

八、拓展资源推荐

视频：《小学生必背古诗词75首：〈司马光〉》《3分钟司马光：厚积薄发的史学家》

阅读：《司马光砸缸》绘本、《写给儿童的中国历史》相关章节

备注：本教案融合语文教学与历史启蒙，注重学生核心素养培养，符合小学中段学生认知特点，兼具知识性、思想性与趣味性。