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2025年新教育学试题(含答案)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某地区教育局将“培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的时代新人”作为区域教育目标，这一目标在教育目的层次结构中属于（）

A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标

2.某中学开设“非遗文化传承”“人工智能基础”“社区服务实践”三类校本课程，分别对应（）

A.学科课程、活动课程、隐性课程B.必修课程、选修课程、综合课程

C.文化课程、科技课程、实践课程D.地方课程、国家课程、校本课程

3.教师在“溶液的酸碱性”教学中，先让学生用pH试纸测量白醋、肥皂水等常见液体的酸碱性，再引导归纳规律。这体现的教学原则是（）

A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则

4.某教师通过“小组辩论赛：网络语言是否应该进入语文教材”引导学生形成正确的语言价值观，其运用的德育方法属于（）

A.榜样示范法B.情感陶冶法C.道德讨论法D.实际锻炼法

5.根据维纳的归因理论，学生将考试失利归因于“题目超纲”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控因素B.外部、稳定、不可控因素

C.内部、不稳定、可控因素D.外部、不稳定、可控因素

6.教育公平的“短板”从“有学上”转向“上好学”，核心标志是（）

A.教育资源总量增长B.城乡学校硬件均衡C.优质教育机会均等D.教师编制标准统一

7.某教师入职3年后，开始主动研究“学困生转化策略”并发表相关论文，这表明其处于教师专业发展的（）

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段

8.依据《教育法》，教师因体罚学生造成学生轻伤，除承担民事赔偿外，还需承担（）

A.行政处分B.行政处罚C.刑事责任D.违宪责任

9.智能教育平台通过分析学生课堂互动数据、作业错误类型，为其推送个性化学习资源，这主要体现了教育技术的（）

A.工具强化功能B.数据驱动功能C.情境创设功能D.评价诊断功能

10.在“农村留守儿童心理健康现状”研究中，研究者采用问卷调查法收集数据，同时选取3个典型村落进行深度访谈。这种研究设计属于（）

A.定量研究B.定性研究C.混合研究D.行动研究

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述核心素养导向的课程目标设计的三个关键维度及其具体要求。

2.说明情境教学法的实施步骤及理论依据（至少列举2个理论）。

3.分析教育数字化转型中教师角色的三重转变（需结合具体教学场景说明）。

4.列举并阐释德育过程中知情意行的互动规律（要求结合实例）。

5.比较定量研究与定性研究在教育研究中的适用场景（需各举2例）。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合《中国教育现代化2035》提出的“更加注重以德为先、全面发展”要求，论述新时代学校德育体系构建的逻辑框架与实践路径。

2.基于建构主义学习理论，设计一个促进学生高阶思维发展的课堂教学方案（要求包含教学目标、活动设计、评价方式三个核心要素，需具体到学科或主题）。

四、案例分析题（20分）

案例：某小学推行“项目式学习+跨学科融合”教学改革，四年级《城市水资源管理》项目中，教师引导学生通过实地调研（测量社区河道水质）、数据分析（绘制用水统计表）、方案设计（提出节水社区改造建议）等环节完成学习。但部分家长反映“孩子作业变多了，考试内容却没覆盖这些”，部分教师认为“教学进度受影响，传统知识点落实不够”。

问题：（1）结合教育学原理，分析该改革面临的争议焦点及其背后的教育观念冲突；（2）提出推动改革持续深化的可行性策略（至少3条）。

参考答案

一、单项选择题

1.B2.C3.A4.C5.B6.C7.D8.A9.B10.C

二、简答题

1.核心素养导向的课程目标设计需聚焦三个维度：

（1）价值观念：要求明确学科育人的价值引领，如科学课程需渗透“尊重事实、追求真理”的科学精神；

（2）必备品格：强调关键品格的培养，如语文学科通过经典阅读培育“文化自信、审美情趣”；

（3）关键能力：突出解决复杂问题的能力，如数学课程需培养“数据分析、逻辑推理”等核心能力。三者需有机融合，避免割裂。

2.情境教学法实施步骤：①创设真实情境（如历史课呈现“五四运动”原始报刊）；②提出驱动问题（“如果你是当时学生，会如何参与运动？”）；③引导探究解决（小组讨论、角色扮演）；④总结迁移应用（联系当代青年责任）