小学数学认识百分数教学设计.docxVIP

在小学数学的知识体系中，百分数是一个与实际生活联系紧密且应用广泛的重要概念。它承接了分数的意义与应用，又为后续学习更复杂的统计知识、解决百分数相关的实际问题奠定基础。本课教学设计旨在引导学生从生活实例出发，经历百分数概念的形成过程，深刻理解其意义，并初步掌握百分数的读写方法，培养数感和应用意识。

一、教学内容分析

“认识百分数”是小学数学中段或高段的经典内容。它并非一个全新的数的概念，而是分数意义的一种特殊表达形式——表示一个数是另一个数的百分之几。百分数以其分母固定为100的特性，在比较两个数量关系时具有直观、便捷的优势，因此在工农业生产、科学研究以及日常社会生活中被广泛采用。本课的学习，不仅是对分数意义的深化与拓展，更是培养学生用数学眼光观察生活、用数学思维分析问题的重要契机。

二、学情分析

在学习百分数之前，学生已经系统掌握了整数、小数的认识与运算，对分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质以及分数与小数的互化等知识有了一定的理解。他们在日常生活中，如食品营养成分表、考试及格率、商品折扣、天气预报等场景中，或多或少接触过带有“%”符号的数，对“百分之几”有一个模糊的、感性的认知，但对其确切含义、读写方法以及与分数的联系和区别尚缺乏清晰、理性的认识。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们乐于从熟悉的生活情境中学习新知识，并具有一定的自主探究和合作交流能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解百分数的意义，知道百分数也叫百分率或百分比。

2.能正确地读、写百分数。

3.初步感知百分数与分数、小数之间的联系与区别，体会百分数在生活中的应用价值。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、思考、交流等数学活动，引导学生经历百分数意义的探索与建构过程。

2.培养学生搜集、分析信息的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受百分数在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验数学的价值，培养合作意识和严谨的学习态度。

四、教学重难点

教学重点：理解百分数的意义，能正确读写百分数。

教学难点：理解百分数与分数的联系与区别；百分数为何不能表示具体的数量（即百分数不带单位）。

五、教法学法

根据本课内容特点和学生认知规律，拟采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法相结合。创设生动的生活情境，提供丰富的感性材料，引导学生主动参与，在观察、比较、思辨中构建新知。

*学法：自主探究法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，积极思考，通过独立探究与小组合作，在互动中明晰概念，深化理解。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活中充满了各种数据和信息。比如，老师想买一瓶果汁，看到这样几种不同品牌的果汁，它们的果汁含量分别是这样标注的（出示事先准备好的饮料瓶图片或成分表简笔画）：甲品牌果汁含量是“葡萄汁75/100”，乙品牌果汁含量是“苹果汁3/4”，丙品牌果汁含量是“橙汁0.8”。大家帮老师参谋一下，买哪种品牌的果汁更合算，果汁含量更高呢？

（引导学生思考：比较这三个数的大小不太方便，因为它们的形式不同。）

2.引出新知，揭示课题：

师：在生活中，为了便于比较像这样表示一个数是另一个数的几分之几的关系，人们通常会采用一种特殊的分数形式，它的分母固定是100。比如，刚才的75/100可以写成“75%”，3/4可以转化为75/100也就是“75%”，0.8可以转化为80/100也就是“80%”。（边说边板书：75%，75%，80%）。大家看，现在是不是一眼就能看出哪种果汁含量最高了？（丙品牌80%）。这种数，就是我们今天要认识的新朋友——百分数。（板书课题：认识百分数）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，制造认知冲突（比较不同形式数的不便），自然引出百分数，让学生感受学习百分数的必要性和优越性，激发探究欲望。*

（二）自主探究，建构意义

1.认识百分数的读写：

*读百分数：师：这个特殊的符号“%”叫做百分号。那么“75%”应该怎么读呢？（引导学生尝试，教师规范：读作“百分之七十五”）。谁来试着读一读另外两个？（指名读，全班齐读）

*写百分数：师：我们已经会读了，那“百分之七十五”怎么写呢？（教师示范书写：先写“75”，再在“75”的右上角写上一个小小的“%”，注意“%”的写法，两个小圆圈要写得小而圆，斜线要倾斜。）

（学生在练习本上尝试书写几个百分数，如百分之十、百分之一百五十、百分之零点五，教师巡视指导。）

2.探究百分数的意义：

*回到情境，深化理解：

师：我们知道了“果汁含量80%”读