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苏少版八年级美术下册第7课《张贴的画》教学有感

走进八年级美术课堂，准备讲授苏少版下册第7课《张贴的画》时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和学生们一起探索这种充满创意与生活气息的艺术形式，忐忑的是如何让他们真正理解张贴画的内涵，并充分发挥自己的想象力与动手能力。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲解理论，而是先拿出了几张精心准备的张贴画作品。有利用废旧报纸拼贴出的城市剪影，有借助彩色卡纸剪裁拼接的可爱动物，还有用树叶、羽毛等自然材料制作的风景图。当这些作品在投影仪上一一展示时，学生们的眼睛瞬间亮了起来，教室里响起了阵阵小声的惊叹。“老师，这个城市剪影好有感觉啊，居然是用旧报纸做的！”“那个小动物看起来好逼真，我也想试试！”听着学生们的议论，我知道这第一步的兴趣引导算是成功了。

在接下来的知识讲解环节，我结合建构主义学习理论，没有一味地灌输张贴画的定义、特点和制作步骤，而是引导学生自主观察、思考和总结。我让学生分组讨论刚才展示的作品，说说自己发现了这些张贴画在材料选择、表现手法上有什么共同点和不同点。学生们讨论得十分热烈，有的小组注意到材料都很常见，有的小组发现表现形式很灵活。通过这种方式，学生们主动构建了对张贴画的认知，比我直接讲解记忆得更加深刻。

到了实践操作环节，我没有给学生设定固定的主题，而是让他们自由发挥，可以结合自己的生活经历、兴趣爱好来创作。但我也考虑到有些学生可能会无从下手，于是分享了一个小技巧：先在脑海里构思一个简单的画面，然后把画面中的元素分解成不同的形状，再思考用什么材料来表现这些形状。比如想画一朵花，就可以把花瓣分解成椭圆形，用粉色的卡纸来制作，花茎分解成细长的长方形，用绿色的卡纸来制作。这个小技巧果然很有用，之前有些迷茫的学生也开始动起手来。

在学生创作的过程中，我巡回指导，和他们亲切交流。有个学生告诉我，他想做一幅关于家人一起吃饭的张贴画，因为觉得那是最温馨的时刻。我鼓励他把这种温馨的感觉通过色彩和人物的姿态表现出来。还有个学生在选择材料时纠结不已，一会儿想用布料，一会儿想用彩纸，我没有直接告诉他该选什么，而是让他分别尝试一下，看看哪种材料更符合他想要表达的效果。看着学生们专注的神情，听着他们充满创意的想法，我内心充满了欣慰。

作品完成后，我们进行了展示和点评。每个学生都上台介绍自己的作品，分享创作思路和过程中的感受。其他学生认真倾听，然后提出自己的看法和建议。在这个过程中，学生们不仅学会了欣赏他人的作品，也更加清晰地认识到自己作品的优点和不足。有个学生的作品虽然看起来有些简单，但他分享的创作故事却非常感人，赢得了全班同学的掌声。

这堂《张贴的画》课虽然结束了，但带给我的思考却远远没有停止。在教学过程中，我们要充分尊重学生的主体地位，运用合适的教育学理论和教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，要多关注学生的个性化需求，和他们建立良好的互动关系，让美术课堂不仅成为学习知识的场所，更成为学生展现自我、表达情感的舞台。未来的教学之路还很长，我会继续不断探索和实践，努力让每一堂美术课都充满温度和活力。