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小学数学大数认识教学实录教案

好的，这是一份小学数学“大数的认识”教学实录教案，力求专业严谨且具有实用价值。

小学数学“大数的认识”教学实录与教案设计

一、课题：大数的认识（第一课时：亿以内数的认识）

二、年级：四年级上册

三、课时：1课时

四、教材分析：

“大数的认识”是小学阶段整数认识的最后一个单元，也是数概念教学的重要组成部分。本单元的内容主要包括：亿以内数的认识、亿以上数的认识、数的改写以及近似数。本课作为本单元的起始课，旨在引导学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握数位顺序表，并能根据数位顺序表正确地读出亿以内的数。这部分知识不仅是后续学习大数计算、解决实际问题的基础，也对于培养学生的数感、估算意识以及用数学眼光观察生活的能力具有重要意义。教材通常会结合现实情境，如人口普查、国土面积等数据，让学生感受大数的意义，激发学习兴趣。

五、学情分析：

四年级的学生已经具备了万以内数的认识基础，包括计数单位、数位、读写方法以及数的大小比较等。他们对数的概念有了初步的理解，也具备了一定的抽象思维能力和迁移类推能力。然而，“亿以内”的数对于他们来说，数值本身非常庞大，超出了日常经验的范畴，理解其实际意义和计数单位间的关系是学习的难点。学生可能会在计数单位的扩展、数位顺序表的记忆以及中间或末尾有0的数的读法上遇到困难。因此，教学中需要充分利用直观教具（如计数器）和生活实例，帮助学生建立数感，突破难点。

六、教学目标：

1.知识与技能：

*使学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

*掌握亿以内的数位顺序表，能根据数位顺序表说出每个数位上数字所表示的意义。

*初步学会根据数位顺序表正确读出亿以内的数（中间、末尾有0的数的读法）。

2.过程与方法：

*通过拨计数器、数一数、说一说等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验大数的形成过程。

*培养学生的观察、比较、分析、归纳能力和初步的逻辑思维能力，以及迁移类推的学习方法。

3.情感态度与价值观：

*结合具体情境，使学生感受大数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。

*在学习活动中，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

七、教学重难点：

*重点：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握相邻两个计数单位间的十进关系，理解数位的意义，能正确读出亿以内的数。

*难点：理解“十万”等较大计数单位的实际含义，掌握中间或末尾有0的亿以内数的读法。

八、教学准备：

*教师：多媒体课件（包含现实情境图、计数器模型、数位顺序表等）、实物计数器、数字卡片。

*学生：每人一套简易计数器模型（或画有计数器的学习单）、练习本、铅笔。

九、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的数。课前老师请大家收集了一些含有数字的信息，谁愿意和大家分享一下你收集到的数？

（学生举手发言，分享收集到的数，教师选择性地板书几个万以内的数和几个较大的数，如：学校人数1200人，一本故事书有285页，我国的领土面积约九百六十万平方公里，某城市人口约五百万等。）

师：同学们收集的信息真不少！老师这里也带来了一些图片和数据，我们一起来看看。（课件展示：天安门广场图片，标注“面积约四十四万平方米”；故宫图片，标注“建筑面积约十五万平方米”；珠穆朗玛峰图片，标注“海拔约八千八百四十四米”；我国人口总数图片，标注“约十三亿人”。）

师：请大家仔细观察这些数据，它们和我们以前学过的“1200”、“285”这样的数比，有什么感觉？

生1：这些数都特别大！

生2：这些数有的后面有好多“0”。

师：是的，这些数确实比我们以前学过的数要大得多，它们都是“大数”。今天，我们就一起来走进“大数”的世界，学习“大数的认识”。（板书课题：大数的认识）

（二）探究新知，合作交流

1.认识“十万”及相邻计数单位间的关系

师：我们已经认识了哪些计数单位？（根据学生回答，板书：个、十、百、千、万）它们之间有什么关系？

生：相邻两个计数单位之间的进率是十。

师：说得非常好！（出示计数器模型，拨出“____”）这是多少？

生：一万。

师：如果我们在万位上再拨一个珠子，是多少？（操作计数器，拨到“____”）

生：二万。

师：那如果我们继续在万位上拨珠子，一直拨到万位满十，会怎么样呢？（引导学生思考，回忆“满十进一”的规律）

生：万位满十，就要向前进一位！

师：向哪一位进一呢？（引导学生观察计数器，万位的左边是什