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小乐器进课堂教学模式研究—以S小学为例

摘 要

小乐器进课堂模式是小学音乐教育中的一种教学模式和教学手段，小乐器进课堂模式丰富原有的音乐课堂，让学生动起手来，切身感受音乐，激发学生的兴趣，让学生可以运用不同方法、不同手段感受音乐和表现音乐，比如学习方法从歌唱、欣赏到演奏；感受音乐的手段从用嘴唱歌、用耳朵听、到用手弹奏，让音乐“实物化”，可以看得见，摸得着。拉近我们与音乐之间的距离。文中采用文献检索法、实地观察法、调查法、对比分析法等等对小乐器进课堂模式进行分析；从我国小学音乐的教学情况、小乐器进课堂的作用以及新华街棠澍小学的小乐器进课堂模式的多方面分析来进行描述。同时在普及小乐器进课堂模式的方法途径进行探索。

关键词：小乐器进课堂模式；激发学生对音乐的兴趣；新华街棠澍小学音乐教育

目 录

目录

9939摘要 ITOC\o1-3\h\u

17742前言 IV

15761.我国小学音乐教学情况 1

183141.1小学音乐课堂教学模式 1

115281.2小学音乐课堂中小乐器使用情况 1

1.2.1在城市小学音乐教育中 2

80161.2.2在乡村小学音乐教育中 2

38282.小乐器进课堂的作用 2

297312.1小乐器进课堂对学生的作用 2

243682.1.1激发学生对音乐的兴趣 2

312742.1.2激发学生对音乐课堂的热情 3

2.1.3对学生素质教育的作用 3

207442.2小乐器进课堂对音乐教师的作用 4

154363.新华街棠澍小学小乐器进课堂模式分析 4

308843.1小乐器进课堂模式简介 4

3.2小乐器进课堂模式取得的成果 5

50244.结语 6

904参考文献 7

前言

近年来，音乐学科逐渐受到社会重视，在教学中不仅仅只重视学生学唱，还有欣赏、创编等，还有一些小学的音乐课堂教学中，出现了小乐器。小乐器的使用可以在传统的音乐演唱教学与音乐欣赏教学中搭配以器乐的使用，从而丰富课堂的形式并使学生可以在音乐课堂上通过小乐器来进行自主的音乐学习与基础的音乐训练。其次，小乐器在音乐课堂上可以与学生活泼好动的性格特点相结合，在传统的课堂音乐演唱教学中加上音乐的伴奏，既可以促进学生手脑的灵活运用，又可以加强学生在音乐学习中口与耳之问的协调配合，并将学生的注意力集中在音乐作品的学习中。最后，小乐器进课堂模式的使用可以在培养学生演唱能力的基础上锻炼学生的器乐演奏能力。对于嗓音条件较好的学生，教师可以着重培养其音乐演唱能力，而对于嗓音条件没那么好的学生，教师在音乐课堂中就可以着重培养其弹奏能力，以此来降低学生对于音乐的畏惧感并缓解学生的自卑心理。小乐器造价不高且作用广泛，适用于各类小学，更适用于教学设施不完善的农村小学。文中采用文献检索法、实地观察法、调查法、对比分析法等等对小乐器进课堂模式进行分析，从我国的各种教学模式，小乐器进课堂模式的多方面分析来进行描述。同时在普及小乐器进课堂模式的方法途径进行探索。

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1.我国小学音乐教学情况

1.1小学音乐课堂教学模式

小学音乐教学模式就是运用在小学音乐课堂的一种模式，它是在将结合音乐基础理论和教学实践相互融合的基础之上，实际上也是一座沟通音乐基础知识理论和音乐教学实践过程的桥梁，是为完成教学目标与教学内容而设定的，是一类相对容易操控、容易运用的教学基本构架。在以往的教学过程中，运用最多的音乐教学模式是传授--接受教学模式和示范--模仿教学模式。我们先来了解一下第一种教学模式“传授--接受”教学模式，“传授”指的是教师传授知识，“接受”指的是学生接受知识，这种模式学生就处于被动状态，老师讲什么都是被动接受，缺乏让学生自己探索；第二个“示范--模仿”教学模式指的是教师教授歌唱演奏等技巧性的还有作品理解时，教师直接示范给学生看，老师当学生的模板，学生直接模仿教师的动作、神态等；在作品理解时直接告诉学生自己的想法，学生就先入为主的认同老师的想法而不去思考去聆听音乐，这种方法的好处就是直观，学生可以直观的看到老师怎么做，但是这个模式不好的地方也是在这里，学生看到老师如何做学生就会依赖老师，不动脑筋思考。这两种教学模式是我国小学音乐教学实践中长期以来普遍采用的模式。他的特点是以教师为主，通过教师的讲授，让学生掌握音乐知识。其教育理论的基础是赫尔巴特的教师中心论，强调教师在教学中的权威地位，忽视了学生才是教学的主体部分。

以往的小学音乐教育也是用的“传授--接受”模式，因为由一些音乐教师观念中，对于专业的音乐教学的倾向有一定的影响，所以在教学中经常忽视了学生的兴趣及年龄，按照自己学习音乐时的顺序对学生进行繁琐复