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综合性学习公开课一等奖教案范例

一、课题名称：探寻家乡文化印记，传承本土精神根脉——家乡文化综合性学习活动

二、适用年级：初中二年级

三、课时安排：3课时（课内指导与展示）+1周（课外实践）

四、学情分析：

初中二年级的学生已经具备了一定的自主探究能力和合作学习意识，对新鲜事物充满好奇，尤其关注身边的生活与文化。他们对家乡有一定的感性认知，但系统梳理和深度理解家乡文化的能力尚显不足。通过本次综合性学习，旨在引导学生从“熟悉”走向“深知”，从“感知”走向“传承”，激发其对本土文化的认同感和自豪感。

五、设计理念：

1.学生为本，自主探究：强调学生在活动中的主体地位，鼓励学生主动发现问题、搜集资料、分析问题、解决问题。

3.开放多元，合作共享：活动形式开放，探究内容多元，鼓励学生小组合作，共享学习成果，培养团队协作精神。

4.文化浸润，价值引领：通过对家乡文化的探寻，使学生在潜移默化中感受文化魅力，提升文化素养，树立文化自信。

六、学习目标：

（一）知识与技能：

1.了解家乡的历史沿革、名胜古迹、民俗风情、名人故事、特色物产等文化元素。

2.初步掌握搜集、整理、分析和运用信息的方法，学习撰写简单的考察报告、访谈记录。

3.提高口语表达、文字组织和合作探究能力。

（二）过程与方法：

1.通过实地考察、走访访谈、查阅文献、网络搜索等多种方式获取家乡文化信息。

2.在小组合作中，经历“确定主题—制定计划—实施探究—成果展示”的完整学习过程。

3.学习运用多种形式（如文字、图画、PPT、短视频、表演等）展示学习成果。

（三）情感态度与价值观：

1.增强对家乡的热爱之情，激发对本土文化的好奇心和探究欲望。

2.培养保护和传承家乡优秀传统文化的责任感。

3.学会尊重不同的文化表达，理解文化多样性。

七、教学重难点：

*重点：引导学生深入挖掘家乡文化的独特内涵，体验探究过程，学会合作与分享。

*难点：如何有效指导学生进行课外实践探究，以及如何将零散的文化素材提炼升华为有价值的学习成果，并进行富有创意的展示。

八、教学方法与手段：

情境创设法、任务驱动法、小组合作法、实践探究法、成果展示法。运用多媒体课件、网络资源、实地考察工具等辅助教学。

九、课前准备：

（一）教师准备：

1.搜集整理家乡文化相关的图文、音视频资料，制作成PPT课件。

2.设计活动任务单、小组分工表、评价量表等。

3.联系本地博物馆、文化馆、社区老人活动中心等可能的实践场所（或提供相关联系方式）。

4.对学生进行安全和礼仪教育。

（二）学生准备：

1.初步了解家乡的概况，自由组成4-6人的探究小组。

2.小组讨论，根据兴趣和能力，初步选定一个或几个家乡文化探究方向。

十、教学过程：

第一课时：激趣导入，确定方向

（一）情境导入，唤醒记忆（约10分钟）

1.播放一段精心制作的家乡风光与人文风情短片（或展示一组代表性图片），配以悠扬的家乡民谣。

2.教师引导：“同学们，短片中熟悉的场景、亲切的乡音，是否勾起了你对家乡的无限眷恋？我们生于斯，长于斯，家乡的每一寸土地都承载着我们的记忆，每一处风物都蕴含着独特的文化密码。今天，就让我们一起踏上‘探寻家乡文化印记’的旅程，去发现她不为人知的美，去感受她深厚的文化底蕴。”

（二）头脑风暴，发散思维（约15分钟）

1.提问：“提到我们的家乡，你会想到什么？”

2.学生自由发言，教师将关键词板书或记录在白板上（如：地名由来、老建筑、传统节日、特色小吃、方言俚语、民间艺术、历史人物、传说故事等）。

3.引导学生对这些关键词进行归类，初步形成若干探究主题方向。

（三）分组研讨，确定主题（约15分钟）

1.各小组结合课前初步想法和课堂brainstorming的结果，深入讨论，选择一个具体、可操作的探究主题。

*示例主题：

*“家乡老字号的兴衰与传承”

*“家乡地名故事探究”

*“家乡传统节日习俗面面观”

*“寻访家乡的手艺人”

*“家乡方言的魅力与保护”

2.小组内部分工，明确组长、记录员、资料搜集员等角色（可动态调整）。

3.填写《“探寻家乡文化”活动主题申报表》，简要说明探究原因、初步计划、预期成果形式。

（四）教师指导，明确要求（约5分钟）

1.教师对各小组的主题选择进行点评和指导，确保主题的可行性和探究价值。

2.发放《活动任务单》，明确活动时间节点、资料搜集方法、安全注意事项等。

3.鼓励学生大胆实践，遇到困难及时与老师或同学交流。

第二、三课时：分组探究，实践体验（课外为主，课堂为辅）

*说明：此环节主要在课外进行，教师可利用部分课堂时间进行中