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2025年完美版
1古诗二首
子任务一吟诵春天的诗意
教学目标
认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、拂”等生字拓展的词语。
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，注意语气和重音。
想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
对比、想象古诗中描绘的春天的美景，发现春天的美好。
课时重点
想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
课时准备
课文内容相关的图片、课件。
课时安排
2课时。
第1课时
[?课时目标?]
认识“莺、拂、堤、醉”等10个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、拂”等生字拓展的词语。
正确流利地朗读、背诵古诗，注意语气和重音，背诵古诗《村居》。
能抓住“二月天”“放纸鸢”等关键词组，想象画面，能用自己的话说说诗句中春天的美景。
[?教学过程?]
活动一：读春天，诗情画意
情境导入：春天来了
出示老师拍摄的校园图片，谈话导入：同学们，这是老师刚拍摄的校园。看着校园的美景，你想到了哪个词语呢？（春色满园，含苞欲放，花红柳绿，春暖花开）同学们说的词语，都和“春天”有关。春天已经来到了我们身边。在这个单元，我们就将一起寻找春天的足迹，欣赏春天的美景，感受春天的美好。
过渡，导入本课主题：今天让我们一起吟诵春天的诗意。
导入古诗，解读诗题
1.组织学生朗读学过的古诗：春天，历来是诗人最感兴趣的时节。同学们读过哪些写春天的古诗？大声读给我们听听。
2.板书课题，讲解、示范“诗”的书写：“诗”左窄右宽，右边的第二横稍长，盖住下面的“寸”。
3.出示两首古诗，谈话引入：老师也为大家带来了两首和春天有关的诗，我请同学来读一读诗题。读好“咏”的后鼻音。
4.解读诗题，引导学生关注诗歌内容的不同。
这两首诗都在吟诵春天，但是它们的内容又不太一样。诗人在诗题中给我们留了线索，请你自己再读一读，想一想，诗题告诉了我们什么。
预设1：《村居》是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗。所以《村居》记录的是诗人在乡村里看到的春天景色。
预设2：《咏柳》中“咏”,表示用语言去赞美、歌颂。我们曾经读过骆宾王的《咏鹅》,其中的“咏”也是这个意思。“咏柳”就是赞美柳树的意思。诗人贺知章借这首诗歌，赞美柳树。
初读古诗，整体感知
出示两首古诗，指导朗读。
学生自读古诗：短短的诗题都有这么多意义，诗歌中更是描绘出了诗人眼中的浓浓春意。如果你是诗人，你会怎么读诗呢？自己先试试看。
交流读好诗歌的技巧：
预设1：读准拼音，读通句子，把诗歌读正确。
预设2：读出诗歌的停顿和节奏。
同桌间互读古诗。轮换着读，一人读，一人听，读后说说是否把字音读准了。
认读古诗中的生字：莺、拂、堤、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪。提醒：“莺”的韵母是后鼻音，不要读成前鼻音；“堤”的声母是“d”,不要读成“t”；“柳”的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”。
指名朗读古诗，相机正音。
教师配乐范读古诗，指导读出节奏：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。听老师读读，你发现了什么样的节奏？(“二、二、三”的节奏)
学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。
男女生合作读，齐读诗歌。
活动二：看春光，村中春意
一、想象画面，感受村庄春光
1.过渡：究竟是怎样的美景打动了诗人们，让他们诗性勃发呢？我们一起走进诗歌，欣赏诗人眼中的魅力春景。
2.关注时间，激发体验。
（1）出示第一首古诗《村居》，齐读诗歌。
让我们先跟着诗人高鼎的脚步，来到春日的村庄里，感受村庄里的诗意。高鼎是在什么时候来到的村庄呢？
（2）朗读第一、二句诗，想一想：“二月天”是什么时节？
教师提示：农历二月，大概是阳历三月份，早春时节。
(3)引导交流：在你的记忆中，“二月天”——早春时节，会看到一些什么景物？
（4）提问：诗人描写了“二月天”的哪些景物？请你在诗歌中找一找，圈一圈。还可以借助图片想一想。
3.想象“草长莺飞”的景象。
（1）创设情境，提问：春光明媚，诗人走在河堤上，放眼望去，他看到了什么？（草、莺、杨柳）
（2）想象草的样子：春天的草是什么样的？（长得很快，碧绿碧绿的，很茂盛）一个“长”字，多么富有生命力。
（3）想象黄莺的样子：
①播放音频，请学生听一听黄莺的叫声。提问：听，谁飞来了？（莺）
②出示图片，讲解“莺”:这里的“莺”指黄莺，又叫黄鹂，叫声清脆、悦耳。
③提问：它是怎么飞的？（一边飞一边唱歌）它一会儿飞到东，一会儿飞到西。多么自由自在呀！
（4）引导：现在我们常常用“草长莺飞”这个成语来形容早春二月的美丽景象。看到村子周围的山野渐渐变绿，耳边回响着清脆的鸟鸣，诗人会有怎样的感受？（喜悦、愉悦）
(4)请学生带着自己的理解和感受，想象初春的场景，读一读“草长莺飞二月天”。
4.想象“拂堤杨柳”的景象
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