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幼儿园主题数学教育活动的实践与探索——基于生活化与游戏化的案例分析

引言：主题背景下数学教育的价值与取向

在幼儿园教育实践中，数学往往被视为一门抽象的学科，其教育方式也容易陷入枯燥的技能训练。然而，对于幼儿而言，数学学习的本质应是一种主动的建构过程，它源于生活，并服务于生活。主题数学教育活动，正是将数学核心概念与幼儿感兴趣的生活主题紧密结合，通过创设富有情境性、探索性的活动，引导幼儿在解决真实问题的过程中感知、理解和运用数学。这种教育模式不仅能激发幼儿对数学的兴趣，更能培养其初步的数学思维能力和问题解决能力，为后续学习奠定坚实基础。本文将结合具体案例，阐述幼儿园主题数学教育活动的设计思路与实施策略。

案例一：“秋天的果实”——中班数学主题活动设计与实施

活动背景与目标

秋季是丰收的季节，幼儿园内的果树上挂满了果实，孩子们对此充满了好奇。基于此，我们设计了“秋天的果实”主题数学活动，旨在引导幼儿在观察、操作、探究果实的过程中，自然渗透数量、分类、排序、比较等数学概念。

活动目标：

1.认知目标：能手口一致地点数10以内的果实，理解数量的实际意义；学习按果实的某一特征（如大小、颜色、形状）进行分类和简单排序。

2.技能目标：发展观察比较能力和动手操作能力，能运用简单的数学语言描述自己的发现。

3.情感目标：体验数学与生活的密切联系，乐于参与数学探索活动，感受秋天丰收的喜悦。

活动准备

1.物质准备：收集各种秋季果实（如不同品种的苹果、橘子、山楂、小柿子等，数量充足）；大小不一的托盘、分类盒；记录纸、彩色笔；关于秋天果实的PPT或图片。

2.经验准备：幼儿已对秋天有初步的感性认识，见过常见的秋季果实。

活动过程

(一)情境导入：果园丰收了

教师以“果园爷爷邀请我们去帮忙采摘和整理果实”为由，出示装满果实的神秘箱子，激发幼儿参与活动的兴趣。提问：“秋天来了，果园里的果实成熟了，我们一起来看看都有哪些果实吧？”引导幼儿观察、认识各种果实，自由交流自己的发现。

(二)探索与发现：果实的秘密（核心环节）

1.“数一数，有多少”——感知数量

*教师将幼儿分成小组，每组发放一定数量的同一种果实（如苹果）。“请小朋友们帮果园爷爷数一数，你们组有几个苹果呀？”鼓励幼儿手口一致地点数，并说出总数。

*引导能力强的幼儿尝试点数不同种类的果实，并比较数量的多少：“苹果和橘子，哪种多？哪种少？多几个/少几个呢？”

2.“分一分，真整齐”——学习分类

*教师：“这么多果实混在一起，果园爷爷不好整理，我们来帮他分一分吧！想一想，可以怎么分呢？”

*鼓励幼儿讨论分类标准，如按颜色分（红苹果、绿苹果、黄橘子）、按大小分（大苹果、小苹果）、按形状分（圆形的橘子、椭圆形的山楂）等。

*幼儿分组操作，选择一种或多种标准进行分类，并将分类结果摆放在不同的托盘或分类盒中。教师巡回指导，引导幼儿说出自己的分类理由。

3.“排一排，真有趣”——尝试排序

*提供大小不同的同一种果实（如大小不一的山楂），引导幼儿思考：“这些山楂宝宝一样大吗？我们能帮它们排排队吗？可以怎么排？”

*幼儿尝试按大小进行正排序（从小到大）或逆排序（从大到小）。教师引导幼儿用“最大的”、“大一些的”、“最小的”等词汇描述排序结果。

*鼓励幼儿尝试按其他特征排序，如按果实的轻重（用手掂一掂）。

(三)分享与交流：我的发现

各小组展示自己的分类和排序成果，派代表描述自己组是如何做的，用了什么方法。教师引导幼儿相互倾听、提问，如：“你们组是按什么分的呀？”“你们的苹果是怎么排队的？”

(四)活动延伸：果实变变变

1.区域活动：在益智区投放更多果实或果实图片，供幼儿继续进行分类、排序、点数活动；在美工区提供果实进行印画、串糖葫芦等活动，渗透数量和形状的感知。

2.生活活动：点心时间分发水果时，引导幼儿数一数自己分到了几个，比较一下谁的多谁的少。

活动反思

本案例紧密结合秋季主题，将数学学习融入幼儿喜闻乐见的果实探究中。活动开始的情境创设有效激发了幼儿的参与热情。在核心环节，通过“数一数”、“分一分”、“排一排”等层层递进的操作活动，幼儿在与实物的互动中，主动建构了对数量、分类、排序等数学概念的理解。教师注重引导幼儿自主探索，鼓励他们大胆表达自己的想法和发现，而非直接给予答案。活动延伸则将数学学习从集体活动自然拓展到区域和生活中，体现了数学教育的生活化和持续性。

案例二：“小动物的家”——大班数学主题活动设计与实施

活动背景与目标

大班幼儿对周围世界的探索欲望更强，尤其对小动物抱有浓厚兴趣。“小动物的家”主题活动，旨在通过帮助小动物解决“安家”过程中遇到的问题，引导幼儿运用已有的数学经验，学习空间方位、模