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儿科患儿心理护理评估教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的儿科患儿心理护理评估课程，旨在帮助医学生掌握儿科患儿心理护理评估的基本理论和方法。教学内容紧密结合教学大纲和课程标准，与考试要求和测试目标相契合。课程内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后知识关联紧密。核心概念包括心理护理评估、儿科患儿心理特点、评估方法等，技能包括评估技巧、沟通技巧等。

2.学情分析

针对医学生这一学段，学生已具备一定的医学基础知识，对儿科患儿有一定的了解。然而，由于心理护理评估是一门实践性较强的课程，学生可能存在以下学习困难：对评估方法理解不够深入、沟通技巧不足、缺乏实践经验等。因此，教学设计应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

3.教学策略

针对学情分析，本教案将采取以下教学策略：

理论讲解与实践操作相结合：通过理论讲解，使学生掌握心理护理评估的基本理论和方法；通过实践操作，提高学生的实际操作能力。

案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力。

小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享学习心得，培养团队合作精神。

定期考核：通过定期考核，检验学生的学习成果，及时发现并解决学习困难。

二、教学目标

知识的目标

说出儿科患儿心理护理评估的基本概念和原则。

列举至少三种常用的心理护理评估工具。

解释心理护理评估在儿科护理中的重要性。

能力的目标

设计一份针对特定儿科患儿的心理护理评估计划。

在模拟情境中，能够运用评估工具进行患儿心理评估。

评价评估结果，并提出相应的护理建议。

情感态度与价值观的目标

培养对儿科患儿心理健康的关注和同情心。

增强同理心和沟通能力，以更好地理解患儿及其家属的需求。

树立专业责任感，认识到心理护理在整体护理中的重要性。

科学思维的目标

发展批判性思维，能够对评估结果进行客观分析和解释。

培养解决问题的能力，能够针对评估结果提出有效的护理策略。

提高逻辑推理能力，能够将理论知识应用于实际护理情境。

科学评价的目标

能够根据评估结果对患儿的心理状态进行准确评价。

评价护理干预的效果，并根据评价结果调整护理计划。

运用科学的方法评估自身的护理实践，并持续改进。

三、教学重难点

教学重点在于掌握儿科患儿心理护理评估的基本概念、原则和常用工具，难点在于设计评估计划并有效运用评估结果指导护理实践。难点之所以存在，是因为评估计划的设计需要综合考虑患儿的个体差异和心理需求，对学生的综合能力和临床思维提出了较高要求。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，以便直观展示儿科患儿心理护理评估的流程和方法。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好学习用具。此外，将教室座位调整为小组讨论模式，并设计黑板板书框架，以便于师生互动和知识点的清晰展示。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过展示儿科患儿心理护理的案例视频，引发学生对患儿心理护理重要性的思考。

提问：“同学们，你们认为在儿科护理中，心理护理的重要性体现在哪里？”

学生分享观点，教师总结：“心理护理不仅关注患儿的身体健康，更关注其心理健康，对患儿的康复和成长至关重要。”

2.新授

时间：20分钟

2.1心理护理评估概述

教师讲解心理护理评估的定义、目的和意义。

提问：“心理护理评估有哪些基本步骤？”

学生回答，教师总结：“心理护理评估包括收集资料、评估分析、制定计划、实施干预和评价效果五个步骤。”

2.2儿科患儿心理特点

教师介绍儿科患儿常见的心理问题，如焦虑、恐惧、孤独等。

提问：“为什么儿科患儿容易出现这些心理问题？”

学生讨论，教师总结：“儿科患儿由于年龄小、生理发育不成熟，对疾病的认知有限，容易产生恐惧和焦虑。”

2.3心理护理评估工具

教师介绍常用的心理护理评估工具，如儿童焦虑量表、儿童抑郁量表等。

提问：“如何选择合适的心理护理评估工具？”

学生讨论，教师总结：“选择评估工具时应考虑患儿的年龄、病情、心理特点等因素。”

2.4心理护理评估方法

教师讲解心理护理评估的方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等。

提问：“如何运用观察法进行心理护理评估？”

学生回答，教师总结：“观察法要求护士具备敏锐的观察力和细致的记录能力。”

3.巩固

时间：15分钟

3.1案例分析

教师展示一个具体的儿科患儿心理护理案例，要求学生分析并讨论如何进行心理护理评估。

学生分组讨论，教师巡回指导，帮助学生梳理思路。

各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

3.2练习

教师提供一些模拟案例，要求学生运用所学知