语文S版四年级下册第二单元古诗三首《泊船瓜洲》教案.docxVIP

语文S版四年级下册第二单元古诗三首《泊船瓜洲》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《泊船瓜洲》作为语文S版四年级下册第二单元的古诗三首之一，承载着培养学生文学素养、审美情趣和语言表达能力的重任。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“阅读与鉴赏”部分紧密相关，具体体现在以下三个方面：

知识与技能维度：本课要求学生“了解诗歌的表现手法，体会诗人的情感”，核心概念包括诗歌的表现手法、情感表达等。关键技能包括对诗歌的解读、评价和鉴赏。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的知识体系。

过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法包括“以学生为主体，教师为主导”，本课可通过引导学生自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。具体学习活动包括阅读诗歌、分析诗歌、欣赏诗歌等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣，增强文化自信。通过学习《泊船瓜洲》，学生可以体会诗人的情感，感受诗人对家乡的思念之情，从而培养爱国主义情怀。同时，本课也关注学生核心素养的培养，如语言表达、审美鉴赏、文化传承等。

2.学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们对诗歌的欣赏和理解能力尚处于初级阶段。以下是对学生学情的分析：

已有知识储备：学生在二年级时已接触过一些简单的诗歌，具备一定的诗歌欣赏基础。

生活经验：学生对家乡的思念、对自然景物的观察等生活经验有助于理解诗歌内容。

技能水平：学生的阅读理解能力、语言表达能力、审美鉴赏能力等尚待提高。

认知特点：四年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生对诗歌表现出浓厚的兴趣，而部分学生则对此较为陌生。

学习困难：学生在理解诗歌内容、体会诗人情感等方面可能存在困难，如对生僻字词的识别、对诗歌意象的解读等。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

《泊船瓜洲》的教学知识目标旨在帮助学生构建对古诗的基本认知结构。学生需要识记诗歌的基本元素，如作者、背景、意象等，并理解诗歌的韵律、对仗等基本形式。在此基础上，学生应能够描述诗歌的意境，解释诗人的情感表达，以及分析诗歌中的修辞手法。通过比较、归纳和概括，学生能够将诗歌知识与文学常识相结合，形成对古诗的整体认识。例如，学生能够说出《泊船瓜洲》的作者和创作背景，描述诗中的自然景象和人物情感，解释诗句中的比喻和拟人手法。

2.能力目标

本课的能力目标聚焦于提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。学生需要能够独立阅读古诗，分析诗歌的结构和语言特点，并能够运用所学知识进行诗歌的解读和创作。具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌的朗读和背诵，能够从多个角度评估诗歌的审美价值，以及能够通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。这些目标将帮助学生将知识转化为实际应用能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对古诗的热爱和对传统文化的尊重。通过学习《泊船瓜洲》，学生能够体会诗人的思乡之情，培养对家乡的热爱和对自然美景的欣赏。同时，学生应学会在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活。这些目标将引导学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的批判性思维和创造性思维。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够构建《泊船瓜洲》中自然景象的物理模型，并用以解释诗中的意象。此外，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价的能力。学生需要能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过反思学习策略、合作效果和计划执行，学生能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《泊船瓜洲》这首古诗的意境和诗人的情感表达。重点包括：理解诗中的意象和比喻，体会诗人对家乡的思念之情；掌握古诗的韵律和节奏，感受古典诗歌的美感；学会分析诗歌的结构和修辞手法，提升文学鉴赏能力。这些内容不仅是本课的核心，也是学生进一步学习古诗和文学的基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解古诗中抽象的情感表达和意象构建。难点成因包括：学生对古诗背景知识的缺乏，对古代文化内涵的理解困难，以及对