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七年级下册生物教学教案

引言

七年级下册生物学的学习，是学生从对宏观世界的认知转向对生命个体微观运作及人体自身奥秘探索的关键阶段。本阶段的教学内容紧密联系学生自身，关乎健康生活观念的形成与科学素养的提升。精选优质教案，不仅能够有效突破教学重难点，更能激发学生的学习兴趣与探究欲望，引导他们主动建构知识体系，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。本文旨在提供一系列经过实践检验、富有启发性的七年级下册生物教学教案，供一线教师参考与借鉴，以期共同提升教学质量。

精选教案一：人体的消化与吸收

一、章节概述

本章是“人体的结构层次”之后，深入学习人体各大系统的开篇，内容包括食物中的营养物质、消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收。它既是对前面所学细胞知识的延伸，也是理解后续循环、呼吸等系统功能的基础，同时与学生的日常生活息息相关，具有极高的实用价值。

二、课时安排建议（2-3课时）

*第一课时：食物中的营养物质；消化系统的组成

*第二课时：食物的消化（物理性消化与化学性消化）

*第三课时：营养物质的吸收；合理营养与食品安全（可与第二课时合并或作为拓展）

三、教学目标

1.知识与技能：

*说出人体需要的主要营养物质及其对人体的作用。

*描述人体消化系统的组成及主要消化腺的功能。

*概述食物在消化道内的消化过程（物理性消化和化学性消化）。

*说明营养物质吸收的主要部位及过程。

*关注合理营养与食品安全，尝试设计一份营养均衡的食谱。

2.过程与方法：

*通过观察消化系统结构图、模拟实验（如淀粉的消化）等活动，培养观察能力、分析能力和动手操作能力。

*通过小组讨论、合作探究等形式，培养合作学习和表达交流能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到合理营养对身体健康的重要性，形成良好的饮食习惯。

*关注食品安全，增强自我保护意识和社会责任感。

*体会生物体结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

*重点：消化系统的组成；食物的消化过程（特别是淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化）；营养物质的吸收。

*难点：小肠与其吸收功能相适应的结构特点；食物化学性消化的原理（酶的作用）。

五、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含消化系统结构图、消化过程示意图、小肠绒毛结构图、相关实验视频或动画）；准备消化系统模型、小肠绒毛永久切片（或清晰图片）；“探究馒头在口腔中的变化”实验材料（馒头块、唾液、清水、碘液、试管、烧杯、温度计等）。

*学生：预习课本内容；搜集有关合理营养或食品安全的资料（可选）。

六、教学过程（以第二课时“食物的消化”为例）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*提问：同学们早餐吃了什么？这些食物进入我们体内后，会发生怎样的变化才能被我们身体利用呢？

*引导学生思考，引出“消化”的概念。板书课题：食物的消化。

（二）新课讲授，探究新知（约25分钟）

1.消化的概念与类型：

*引导学生阅读教材，明确“消化”的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞吸收的物质的过程。

*提问：食物在口腔中会发生哪些变化？（学生结合生活经验回答：牙齿咀嚼、舌的搅拌、唾液的湿润）

*总结：消化包括物理性消化和化学性消化。

*物理性消化：通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。（举例说明）

*化学性消化：通过消化液中消化酶的作用，将食物中的大分子有机物分解为可以吸收的小分子物质。

2.探究实验：馒头在口腔中的变化（重点）

*提出问题：馒头的主要成分是淀粉，淀粉是没有甜味的。但我们细细咀嚼馒头时，会感觉到有甜味，这是为什么呢？

*作出假设：馒头变甜与唾液的分泌有关；馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌有关。

*设计实验：（引导学生分组讨论，完善实验方案）

*展示实验装置和材料，介绍实验变量（唾液、牙齿的咀嚼和舌的搅拌）。

*强调对照实验的设计原则。

*推荐实验组合（可根据实际情况调整）：

*试管1：馒头碎屑+2ml唾液+充分搅拌

*试管2：馒头碎屑+2ml清水+充分搅拌（对照，探究唾液的作用）

*试管3：馒头块+2ml唾液+不搅拌（对照，探究牙齿咀嚼和舌搅拌的作用）

*提示：将三支试管同时放入37℃温水中水浴加热（模拟人体口腔温度），一段时间后滴加碘液观察现象。

*实施实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，强调安全和规范操作。

*得出结论：

*观察各试管颜色变化：试管1（不变蓝或浅蓝色），试管2（变蓝），试管3（部分变蓝或深蓝色）。

*引导学生