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中小学写作能力提升训练计划

写作，是语言表达的最高形式，也是个人思想、情感、认知水平的综合体现。中小学阶段是写作能力培养的关键期，科学系统的训练计划对学生写作素养的提升至关重要。本计划旨在遵循学生认知发展规律与写作能力形成规律，从兴趣激发、基础夯实、技能训练到素养提升，分阶段、有侧重地进行指导与训练，帮助学生逐步掌握写作的奥秘，乐于表达，善于表达。

一、训练总目标

1.兴趣培养：激发学生写作热情，使学生乐于观察、乐于思考、乐于表达，克服“怕写”心理。

2.基础夯实：掌握常用汉字、词语的运用，理解并运用基本的语法规则，能写出通顺、完整的句子和段落。

3.能力提升：培养学生观察生活、积累素材、独立构思、布局谋篇、语言表达及修改润色的能力。

4.素养养成：提升学生的逻辑思维能力、形象思维能力、审美鉴赏能力和创新能力，形成良好的写作习惯和正确的写作态度。

二、分阶段训练重点与策略

（一）小学低段（一、二年级）：兴趣启蒙，乐于表达

阶段目标：

*对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

*能根据图片或简单情境写一两句话，句子通顺，意思明确。

*学习使用逗号、句号、问号、感叹号等基本标点符号。

*能正确书写汉字，注意卷面整洁。

核心能力培养：

*观察能力：引导学生观察身边熟悉的人、事、物，初步学习按一定顺序观察。

*想象能力：鼓励学生展开大胆、合理的想象。

*口头表达能力：先说后写，鼓励学生把话说完整、说清楚。

训练策略与方法：

1.看图写话，激发兴趣：利用色彩鲜明、内容简单的图画，引导学生观察、提问、联想，鼓励他们用自己的话描述画面内容。从单幅图到多幅图，从写一句话到写几句话。

2.生活点滴，记录发现：鼓励学生写“每日一句话”或“周记画”，记录身边发生的小事、自己的感受或有趣的发现，不强求字数，重在参与。

3.词语积累，丰富储备：通过儿歌、童谣、故事等形式，积累常用词语和简单句式。开展词语接龙、猜谜语等游戏，增加趣味性。

4.说写结合，降低难度：先引导学生把想说的话说出来，可以是和同学说、和老师说、和家长说，再尝试写下来。教师和家长多做示范。

5.鼓励为主，体验成功：对学生的每一次尝试都给予积极肯定，多表扬、少批评，让学生在成功体验中增强自信。

评价与反馈：

*以鼓励性评价为主，关注学生的表达意愿和点滴进步。

*重点检查句子是否通顺，用词是否基本恰当，标点符号使用是否正确。

*教师可采用符号批改、简单评语、优秀作品展示等方式。

（二）小学中高段（三至六年级）：夯实基础，规范表达

阶段目标：

*能围绕一个意思写片段或简单的记叙文，内容具体，感情真实。

*能根据表达需要，使用常用的标点符号。

*学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内容相对具体的片段。

*初步学习运用比喻、拟人等修辞手法。

*养成写完后读一读、改一改的习惯。

核心能力培养：

*逻辑思维能力：学习按一定顺序（时间、空间、事情发展）组织材料，使表达有条理。

*细节观察能力：引导学生不仅观察事物的整体，更要关注细节特征。

*情感体验与表达能力：学会表达自己的真情实感，并尝试理解他人情感。

训练策略与方法：

1.片段训练，专项突破：进行人物外貌、动作、语言、心理活动描写，景物描写，场面描写等专项片段练习，逐个攻克写作难点。

2.写好日记，积累素材：引导学生坚持写日记，记录生活感悟、读书心得、观察发现等，培养观察习惯和积累素材的能力。教师可提供一些日记主题供参考。

3.阅读引路，学习借鉴：引导学生阅读优秀儿童文学作品，学习作者观察事物、描写景物、刻画人物的方法，积累好词佳句，并尝试运用到自己的习作中。

4.学习构思，列写作提纲：指导学生在动笔前先思考写什么、怎么写，学习列简单的写作提纲，明确写作顺序和重点。

5.运用修辞，增色语言：在阅读和习作中渗透比喻、拟人、排比等常见修辞手法的学习和运用，引导学生感受语言的魅力。

6.开展活动，丰富体验：组织故事会、朗诵比赛、参观访问、实践活动等，为学生提供写作素材和真实体验。

7.指导修改，培养习惯：教授学生基本的修改方法，如读改法、互改法，引导他们从字、词、句、段、篇等方面进行修改，培养自改和互改能力。

评价与反馈：

*关注习作的内容是否具体，情感是否真实，结构是否基本完整。

*指导学生学习欣赏他人习作的优点，学会建设性地提出修改意见。

*教师评语应具体，指出优点，点明努力方向，鼓励学生个性发展。

（三）初中阶段（七至九年级）：提升立意，个性表达

阶段目标：

*能写记叙文、简单的说明文、议论文和常用应用文，做到中心明确，内容具体，结构