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小学生语文古诗词识记与赏析练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文学习的重要组成部分。引导小学生学好古诗词，不仅能丰富语言积累，提升文学素养，更能涵养审美情趣，塑造健全人格。本文将围绕小学生古诗词的识记与赏析，提供一些实用的方法与练习建议，以期帮助小读者们更好地与古诗词相遇、相知、相爱。

一、古诗词识记：在理解的基础上扎根

识记是学习古诗词的第一步，也是赏析的前提。但识记并非简单的死记硬背，而应是在理解基础上的主动建构。

（一）诵读法：感受韵律之美，夯实记忆根基

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词最传统也最有效的方法之一。

1.读准字音，扫清障碍：初学时，务必借助拼音或向老师请教，确保字音准确无误。特别是一些古今异读字、生僻字，要重点标注，反复练习。

2.读出节奏，体会韵律：古诗词大多讲究平仄和押韵，读起来朗朗上口。可以引导孩子划分节奏（如五言诗常为“二二一”或“二一二”，七言诗常为“二二二一”或“二二一二”），并注意韵脚的位置，读出诗歌的抑扬顿挫。

3.读出韵味，融入情感：在准确、有节奏的基础上，鼓励孩子尝试理解诗歌表达的初步情感，用恰当的语气语调诵读。或激昂，或舒缓，或喜悦，或忧伤，让声音成为情感的载体。

（二）情境联想法：构建画面，化抽象为具体

古诗词往往具有很强的画面感。引导孩子根据诗句描述，在脑海中构建相应的情境或画面，能有效帮助记忆和理解。

1.“诗中有画”：例如学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以让孩子想象：春天，翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱；湛蓝的天空中，一行白鹭排着整齐的队伍向远方飞去。色彩、声音、动态都有了，诗句自然鲜活起来。

2.联系生活：将诗句与孩子的生活经验联系起来。如“小娃撑小艇，偷采白莲回”，可以问问孩子是否有过偷偷做某件有趣事情的经历，从而体会小娃的天真烂漫。

3.角色扮演与绘画：对于一些叙事性或场景性强的诗歌，可以鼓励孩子进行简单的角色扮演，或拿起画笔将诗中的画面描绘出来。动手又动脑，记忆会更加深刻。

（三）理解记忆法：把握诗意，掌握内在逻辑

在初步感知的基础上，理解诗句的含义和整首诗的主旨，是长久记忆的关键。

1.逐句释义，串通诗意：借助注释或工具书，理解关键字词的意思，再将每一句的意思串联起来，理解整首诗大概讲了什么内容。不必追求字字精确的翻译，以理解大意、不曲解为要。

2.抓住“诗眼”，体会主旨：很多诗歌都有关键的词语或句子（诗眼），点明了诗歌的中心思想或诗人的情感。引导孩子找到这些“诗眼”，有助于更深刻地理解诗歌内涵。

3.了解背景，深化认知：适当地给孩子介绍一些诗人的生平、写作的时代背景，能帮助他们更准确地把握诗歌的情感基调。例如，了解了李白的豪放不羁，就能更好地体会“飞流直下三千尺”的磅礴气势。

（四）趣味记忆法：寓学于乐，激发学习兴趣

针对小学生的年龄特点，采用生动有趣的记忆方法，能有效提高学习效率。

1.编讲故事法：将诗歌的内容改编成一个小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中记住诗句。

2.口诀记忆法：对于一些对仗工整、结构相似的诗句，可以编成简单的口诀或儿歌。

3.游戏记忆法：通过诗词接龙、填字游戏、诗句配对等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中巩固所学。

二、古诗词赏析：由表及里，品味意境之妙

赏析古诗词是在识记基础上的深化，旨在引导孩子感受诗歌的语言美、形象美、意境美和情感美。

（一）感知画面，进入诗境

古诗词往往是“诗中有画，画中有诗”。赏析的第一步就是引导孩子调动多种感官，将文字转化为生动的画面。

1.视觉描绘：诗中描绘了哪些景物？它们是什么颜色、什么形态的？如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，无边无际的碧绿荷叶，映着阳光的鲜红荷花，构成了一幅色彩明丽的夏日荷塘图。

2.听觉想象：诗中是否有声音的描写？是风声、雨声、鸟鸣声，还是人的欢声笑语？如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，稻田的香气，伴随着阵阵蛙鸣，仿佛能让人感受到丰收的喜悦。

3.动静结合：诗中的景物是静态的还是动态的？动静结合往往能使画面更富生机。如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，以花落、月出、鸟鸣的动态，反衬出春夜山涧的宁静。

（二）品味语言，体会情感

古诗词的语言凝练传神，一字一句皆有深意。引导孩子品味语言，是赏析的核心。

1.炼字之妙：关注诗中用得好的动词、形容词、副词等。例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出了颜色，更写出了春风吹过、草木复苏的动态过程。

2.修辞手法：古诗词常用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法。如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动形象地写出了春风的神奇。

3.情感基调：诗人通过诗歌表达了怎样的情感？是喜悦、思念、赞美，还是忧愁、