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《诗经》经典诗篇鉴赏教学课堂设计

一、课程总览

本课堂设计旨在引导学生走进《诗经》的世界，通过对经典诗篇的细致品读与深入探究，感受其质朴醇厚的语言魅力、丰富生动的情感表达及深远的文化意蕴。课程将以精选的代表性诗篇为载体，帮助学生初步掌握《诗经》的基本文学常识、主要艺术手法，并培养其古典文学的鉴赏能力与审美情趣，进而提升对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。

二、教学对象

高中学生（或具备一定文言基础的文化爱好者）

三、教学时长

建议为两至三课时（每课时约四十五分钟，可根据实际情况灵活调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《诗经》的基本概况，包括其成书、体例（风、雅、颂）及“六义”（赋、比、兴）等核心概念。

2.能够准确、有感情地诵读所选诗篇，初步理解诗歌大意，把握主要内容和情感基调。

3.学习并初步运用“赋、比、兴”的艺术手法分析具体诗句，体会其表达效果。

4.积累重要的文言实词、虚词及特殊句式，为进一步阅读古代诗文打下基础。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等多种形式，引导学生主动参与，探究诗歌内涵。

2.运用联想、想象等思维方法，帮助学生构建诗歌意境，感受诗人情感。

3.鼓励学生结合自身生活体验，对诗歌情感和价值进行个性化解读与表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受《诗经》中蕴含的纯真质朴的情感美、自然和谐的意境美及鲜明生动的形象美。

2.理解古人对爱情、友情、乡情、家国等主题的思考与表达，培养健康的审美情趣和人文素养。

3.认识《诗经》作为中国文学源头的重要地位，增强对中华优秀传统文化的热爱与自豪感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确诵读，把握诗歌的节奏和韵律。

2.理解诗歌的思想内容，体会诗人的情感世界。

3.初步掌握“赋、比、兴”特别是“兴”手法的特点和作用。

（二）教学难点

1.理解《诗经》的时代背景及其与现代社会的文化差异，准确把握诗歌的深层意蕴。

2.体会诗歌的意境美，将抽象的文字转化为生动的画面和情感体验。

3.引导学生将古代诗歌的情感体验与当代生活相联系，实现文化的传承与创新。

六、教学方法与手段

1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的音韵美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频片段等多媒体手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入境入情。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、合作探究。

4.点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适当的提示和讲解，引导学生深入理解。

5.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思想。

6.多媒体辅助教学：PPT课件、音频、视频等，增强教学的直观性和趣味性。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读所选诗篇及相关《诗经》研究资料，精心设计教学PPT，准备相关的音频（如《诗经》名篇吟诵）、视频片段（如相关主题的动画、纪录片片段）、图片（如反映周代社会生活的画像砖、青铜器纹饰等）。

2.学生准备：预习所选诗篇，借助工具书（如《古代汉语词典》）疏通字词障碍，初步了解诗歌大意，记录预习中遇到的疑问。

八、教学过程设计（以《关雎》、《蒹葭》、《鹿鸣》为例，可根据课时灵活调整或增删篇目）

第一课时：《关雎》——千古爱恋的开端

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（名句导入）：提问学生是否知道“窈窕淑女，君子好逑”这句名言，引出其出处《诗经·关雎》，简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，被誉为“诗三百”，从而激发学生的学习兴趣。

*方式二（情境导入）：播放一段描绘美好爱情或自然景象的轻音乐或短视频，引导学生联想古人如何表达爱慕之情，自然过渡到《关雎》。

（二）《诗经》概说（约10分钟）

*简要介绍《诗经》的成书、篇目组成（风、雅、颂）、“六义”（重点区分“风、雅、颂”是内容体裁，“赋、比、兴”是表现手法）。

*强调《诗经》的现实主义精神和其在中国文学史上的地位。

（三）《关雎》研读（约25分钟）

1.初读感知，正音明句：

*教师范读，注意节奏、停顿和情感。

*学生自由朗读，圈点疑难字词，借助注释或工具书解决。

*指名朗读，师生共同纠正字音、节奏。

2.再读疏通，理解大意：

*学生结合注释，疏通诗句含义，同桌或小组间交流。

*教师提问，检查学生对基本内容的理解：诗歌写了什么内容？描绘了怎样的景象？

*明确：这首诗描绘了一位君子对一位窈窕淑女的爱慕与追求过程。

3.三读品味，赏析手法与情感：

*赏析“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”这句诗在全诗中有何作用？（引出下文，以雎鸠鸟的和鸣起