Unit 2 课时4 Section B (1a-1e)（教学设计）英语人教版2024八年级上册.docxVIP

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版八年级上册

授课题目

Unit2HomeSweetHome

SectionB(1a-1e)

课时

课型

第4课时

阅读课

主题情境

人与社会

授课教师

语篇研读

【What】

本文是一篇记叙文，讲述了作者一家春节回母亲家乡与祖父母团聚的经历，包括出发前的计划、旅途中的行程、到家后的互动、聚餐的欢乐以及离别时的不舍，展现了家庭团聚的温暖与亲情。

【Why】

通过讲述春节回家的故事，传递家庭亲情的珍贵和家的温暖，让学生感受中国传统节日中团聚的意义，同时学习如何用英语描述家庭活动和情感。

【How】

文章按时间顺序展开，语言生动平实，包含大量动作描写（如“pulltheluggage”“setthetable”）和情感表达（如“withasmile”“tearsinhereyes”），运用can/could句型体现请求与互动，适合培养学生的细节理解和情感感知能力。

学情分析

学生已掌握基础的家庭活动词汇和can/could句型，对春节有一定的生活体验，但对文中“journey”“familiar”等词汇可能陌生，且在梳理长文本信息、感知深层情感及用英语表达个人对“家”的理解方面存在困难。教学中需通过分层任务降低阅读难度，结合情感体验活动促进语言输出。

课标要求

?能读懂关于家庭生活的记叙文，获取主要信息和细节。

?能梳理文章结构，理解人物情感和事件发展。

?能运用所学词汇和句型描述家庭活动及个人感受。

?能结合自身经历，表达对“家”的理解，培养家庭责任感。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

能够获取语篇中关于春节回家的关键信息，内容包括家庭在春节期间的主要活动、家人的具体行为、人物的情感表达及蕴含的文化与情感元素。（学习理解）

能够梳理、概括语篇中回家过年的过程与情感脉络，借助时间轴或关系图等可视化工具呈现结构化知识（如按“出发前-旅途中-到家后-离别时”划分事件板块，标注主要情节、人物行为）。（应用实践）

能够基于结构化知识和语篇内容，运用目标语言（如can/could句型、情感描述词汇）复述家庭的春节经历；结合个人对“家”的理解，写一段关于“我心中的家”的文段，在班级中展示，强化对家庭亲情与家的温暖的珍视。（迁移创新）

教学

重难点

重点：获取文章细节信息，梳理叙事脉络，理解家人的情感表达。

难点：用英语准确描述家庭活动及情感，结合自身经历表达对“家”的深层理解。

核心语言

【核心词汇】

journey,luggage,familiar,describe,nod,joke,several,pull,share

【核心短语】

sharesth.withsb.,thetasteofhome,setthetable,waitfor

【核心句型】

1.请求与互动：Couldyoubring...?CanIhelp?

2.动作描述：Wegotupearlytocatchthetrain.Grandpahelpedpulltheluggage.

3.情感表达：Mumsaidwithasmile.Mumnoddedwithtearsinhereyes.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Leadin

（3min）

Tshowsavideoandasksstudentstofreetalkabouthome.

Tasksstudentstothink:Howdoeshomemakeyoufeel?Shareyourideaswithapartner.

1.观看视频，说出看到的家庭活动和感受到的情感。

2.小组讨论后，选代表分享对家的感受。

通过视频激活学生对春节和家庭的生活经验，用情感词汇铺垫文本的情感基调，自然导入主题。

效果评价：1.观察学生能否用3个以上情感词汇描述感受，表达是否连贯。

2.对能结合具体事例说明原因的学生给予“情感小达人”贴纸。

Part2：

Pre-reading

（10min）

TasksstudentstoLearnsomenewwordsbeforereading.

TasksstudentstoLookatthepictureandanswerquestions.

1.看