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人教版六年级英语口语教学方案

一、教学理念与目标

（一）教学理念

六年级英语口语教学应秉持“以学生为中心，以情境为依托，以交际为目的”的理念。教师应努力创设宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆开口，积极参与，将语言学习与真实生活紧密联系，注重培养学生在实际情境中运用语言进行有效沟通的能力，而非单纯的语音语调模仿或机械操练。同时，应关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验成功，从而保持并提升对英语口语学习的兴趣。

（二）教学目标

1.总目标：

使学生在掌握一定英语语言知识和基本技能的基础上，能够就熟悉的话题进行简单的口头交流，做到发音基本准确，语调自然，表达基本流畅，能运用所学词汇和句型进行初步的信息传递和情感交流，并形成良好的口语学习习惯和积极的学习态度。

2.具体目标：

*语言知识：能熟练运用本学期所学核心词汇、习惯用语及功能意念项目（如问候、介绍、询问、感谢、道歉、建议、描述等）进行口头表达。

*语言技能：

*听：能听懂他人用简单英语进行的日常对话和简短叙述，并能做出相应的反应。

*说：能运用正确的语音、语调（包括重音、意群停顿）进行简单的对话、复述和简短发言；能根据图片、情景或提示组织简单的语言。

*学习策略：初步学会运用简单的交际策略（如请求重复、释义、借助肢体语言等）克服交流中的困难；能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

*文化意识：了解中西方在日常交际礼仪方面的简单差异，如打招呼、称呼等。

*情感态度：乐于开口说英语，敢于尝试和犯错；在口语活动中表现出积极的参与热情和合作精神，增强学习英语的自信心。

二、教学对象分析

六年级学生经过小学前几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的句型结构，对英语有初步的感知和认识。他们的认知能力和逻辑思维能力有了一定的发展，求知欲和表现欲较强，乐于参与互动性强、趣味性高的活动。

然而，学生在口语表达方面存在以下普遍问题：

*部分学生开口意愿不强，害怕犯错或发音不准被嘲笑。

*词汇储备和句型运用能力有限，导致表达内容单一或不连贯。

*缺乏真实的语言交际环境，所学知识难以转化为口语能力。

*部分学生语音语调存在偏差，影响交流效果。

*学习兴趣和水平出现分化。

因此，教学中需重点关注如何激发学生的开口欲望，创设真实的交际情境，并提供足够的语言支持和实践机会。

三、教学策略与方法

（一）营造积极的口语学习氛围

1.建立融洽的师生关系：教师应尊重、鼓励每一位学生，多用积极的评价语言，如“Goodtry!”,“Welldone!”,“Ilikeyouridea!”等，消除学生的畏惧心理。

2.创设安全的表达环境：明确告知学生，犯错是学习过程中正常且必要的一部分，鼓励学生大胆尝试，对勇于开口的学生给予肯定。

3.榜样示范：教师自身的发音要标准，语调要自然，为学生提供良好的语言输入。

（二）优化教学设计，创设真实交际情境

1.话题贴近生活：围绕学生日常生活中熟悉的话题（如家庭、学校、食物、爱好、天气、假期等）设计口语活动，确保学生有话可说。

2.情境化教学：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、表演等多种手段创设真实或模拟的交际情境，使学生在情境中理解语言功能，运用语言知识。例如，在学习购物话题时，可以创设“商店”情境。

3.任务驱动：设计具有明确目的和结果的任务型活动，如“Makeatelephonecalltoinviteafriendtoyourparty”,“Askfordirectionstothelibrary”等，让学生在完成任务的过程中自然运用语言。

（三）丰富口语活动形式，激发学生参与热情

1.Pairwork(结对活动)：适用于句型操练、简短对话练习，使每个学生都有充分的开口机会。

2.Groupwork(小组活动)：如小组讨论、角色扮演、信息差活动、合作完成项目等，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.Whole-classactivities(全班活动)：如值日生报告(DutyReport)、故事接龙、歌曲学唱、游戏等，活跃课堂气氛。

4.Individualpresentation(个人展示)：如看图说话、简短演讲、介绍自己的物品等，锻炼学生独立表达能力。

5.角色扮演(Role-play)：让学生扮演不同角色，进行对话或情景表演，增强代入感和趣味性。

6.信息差活动(InformationGapActivities)：学生持有不同信息，通过提问和回答获取对方信息，完成任务，增加交际的