高中语文必修三教学《老人海》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文必修三教学《老人海》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

高中语文必修三教学《老人海》教案（2025—2026学年）的设计，首先立足于高中阶段的教学大纲和课程标准，紧密结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，旨在培养学生的审美情趣、文化素养和语文实践能力。本课内容选自《老人海》，这是一部充满象征意义的作品，通过分析老人与大海的斗争，提炼出核心概念如坚韧不拔、勇往直前等，这些概念与技能在单元乃至整个课程体系中具有重要的地位，既是对学生语文素养的深化，也是对人生哲理的引导。

二、学情分析

针对高中学段的学生，他们已经具备一定的文学鉴赏能力和生活经验，但对《老人海》这样富有象征意义的作品理解可能存在难度。学生的知识储备包括对海洋、捕鱼等背景知识的了解，生活经验则可能影响他们对人物情感的理解。技能水平上，学生已掌握基本的阅读方法和写作技巧，但在深入挖掘作品内涵和象征意义方面可能存在不足。认知特点上，学生思维活跃，但容易受到自身情感和已有经验的影响。兴趣倾向上，部分学生对文学作品可能持开放态度，而部分学生可能对此类作品兴趣不大。学习困难方面，学生可能对作品中的象征手法理解不深，易混淆人物形象和情节发展。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下策略：首先，通过多媒体展示和情境创设，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解作品背景。其次，引导学生在阅读过程中关注人物形象、情节发展和象征意义，通过小组讨论和课堂互动，深化对作品的理解。最后，通过写作练习和拓展阅读，提升学生的语文实践能力和审美情趣。教学过程中，要密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

说出《老人海》中主要人物的性格特点。

列举作品中表现出的象征手法。

解释作品中体现的海洋文化和捕鱼生活的细节。

能力目标

设计一段关于主人公与大海斗争的情节。

评价作品中的艺术特色和人物塑造。

阐释作品中的象征意义及其对人生的启示。

情感态度与价值观目标

体验主人公的坚韧不拔和勇敢精神。

认同作品中展现的尊重自然、敬畏生命的态度。

培养面对困难时的毅力和决心。

科学思维目标

分析作品中人物行为的逻辑性和合理性。

比较不同人物在性格上的异同。

推理作品主题的形成原因和深远影响。

科学评价目标

评价作品在文学史上的地位和意义。

反思作品对现代人的启示和借鉴意义。

预测作品在未来的文学价值和发展趋势。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《老人海》中的人物性格和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力。教学难点在于解析作品中深层的象征意义和人物行为的逻辑性，尤其是对海洋文化和捕鱼生活的细节把握，需要结合学生的认知水平和生活经验，通过情境创设和小组讨论等方式进行突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及与《老人海》相关的音频视频资料，以丰富教学形式。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料，准备画笔等学习用具。同时，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上完成学习目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段关于海洋和捕鱼的纪录片片段，激发学生的兴趣和好奇心。

教师引导：“同学们，刚刚我们观看了一段关于海洋和捕鱼的纪录片，有没有被海洋的壮阔和捕鱼的艰辛所打动？今天我们将一起学习一部经典的文学作品——《老人海》，一起来感受老人与大海的斗争。”

学生活动：观察纪录片，思考海洋和捕鱼的相关知识，对即将学习的内容产生期待。

2.新授（25分钟）

活动设计：

第一环节：人物分析（10分钟）

教师引导：“《老人海》的主人公圣地亚哥，他是一位经验丰富的老渔夫，他的性格特点有哪些呢？请同学们根据教材内容，列举出来。”

学生活动：阅读教材，思考圣地亚哥的性格特点，并进行小组讨论。

教师总结：“圣地亚哥勇敢、坚韧、自信、乐观，他的性格特点贯穿整个故事，是推动情节发展的关键因素。”

第二环节：象征手法分析（10分钟）

教师引导：“《老人海》中运用了许多象征手法，比如大海象征着什么？请同学们结合教材内容进行分析。”

学生活动：阅读教材，思考大海的象征意义，并进行小组讨论。

教师总结：“大海象征着人生、命运和未知的世界，老人与大海的斗争象征着人类与自然的斗争，也象征着人类对命运的挑战。”

第三环节：情节分析（5分钟）

教师引导：“请同学们回顾故事情节，分析老人与大海斗争的过程。”

学生活动：回