古诗词《登岳阳楼》教学导学案设计范文.docxVIP

一、导言

杜甫的《登岳阳楼》，被誉为“登楼第一诗”，是诗人晚年漂泊西南、历尽沧桑后的力作。全诗意境开阔，情感沉郁，将个人身世之悲与国家命运之忧熔于一炉，展现了诗人深厚的家国情怀与精湛的艺术功力。本导学案旨在引导学生通过自主探究与合作学习，深入理解诗歌内涵，品味语言魅力，感受诗人情怀，提升古典诗词的鉴赏能力。

二、学习目标

1.知识与技能：

*了解杜甫的生平及本诗的创作背景。

*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

*掌握诗中重要的词语，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。

*学习本诗情景交融、虚实结合的写作手法，品味炼字的精妙。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，初步感知诗歌的韵律美和意境美。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗人情感的层次与内涵。

*通过比较阅读、拓展延伸等活动，加深对诗歌主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人在饱经战乱、年老多病的境遇下，依然心系家国的博大胸怀和深沉忧思。

*感受中国古典诗歌的艺术魅力，培养对传统文化的热爱之情。

三、学习重难点

1.学习重点：

*理解诗歌所描绘的岳阳楼及洞庭湖的壮丽景象。

*体会诗人将个人命运与国家兴衰紧密相连的深沉情感。

*品味诗歌语言的凝练与意象的深远。

2.学习难点：

*理解“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔意境及其蕴含的诗人情感。

*把握诗人在尾联中“凭轩涕泗流”的复杂情感内涵。

*领悟诗歌情景交融、景中寓情的艺术特色。

四、课前预习

1.知人论世：查阅资料，了解杜甫的生平、主要创作风格以及本诗的写作背景（安史之乱后，诗人漂泊西南，暮年登岳阳楼）。

2.诵读感知：反复朗读诗歌，至少三遍，注意读准字音、把握节奏和停顿，初步感受诗歌的语气和情感。

*生字词积累：坼（chè）、乾坤（qiánkūn）、戎马（róngmǎ）、轩（xuān）、涕泗（tìsì）

3.疏通大意：借助课下注释或工具书，尝试理解每句诗的字面意思，将不理解的字词或句子标记出来，准备在课堂上讨论。

4.质疑问难：针对诗歌内容、情感或写作手法，提出至少一个自己的疑问。

五、课堂探究

（一）导入新课，激发兴趣

（教师活动：可展示岳阳楼图片或播放相关视频，引出“登楼”这一古典文学中的常见题材，进而导入杜甫的《登岳阳楼》。）

同学们，古往今来，许多文人墨客都有登高望远、触景生情的经历，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们将一同走进唐代大诗人杜甫的晚年，跟随他的脚步，登上江南名楼——岳阳楼，去感受他笔下的洞庭胜景与千古愁思。

（二）初读感知，夯实基础

1.听读范读：聆听教师或录音范读，注意字音、节奏和情感。

2.学生齐读：学生齐读诗歌，教师注意纠正读音和节奏。

3.个别朗读：请几位同学单独朗读，其他同学点评。

4.预习检查：

*抽查学生对作者及背景的了解。

*解决预习中提出的字词疑难。

（三）再读解意，把握内容

1.合作探究：小组合作，结合课下注释，逐联疏通诗意，用自己的话描述诗歌描绘的画面。

*首联：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。”

*思考：这两句诗在结构上有何作用？“昔闻”与“今上”之间包含了诗人怎样的情感？

*颔联：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”

*思考：这两句诗描绘了洞庭湖怎样的景象？诗人是如何表现这种景象的？（提示：从炼字、修辞等角度思考）

*颈联：“亲朋无一字，老病有孤舟。”

*思考：这两句诗转向诗人自身，写出了诗人怎样的处境？与前两联的写景有何联系？

*尾联：“戎马关山北，凭轩涕泗流。”

*思考：诗人为何而“涕泗流”？这“涕泗”中包含了哪些复杂的情感？

2.班级交流：各小组推选代表分享对各联的理解，师生共同评议、补充。

（四）品读赏析，体会情感

1.赏析写景名句：

*重点品味“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。

*提问：“坼”字和“浮”字用得好在哪里？请结合诗句意境具体分析。

*这两句诗仅仅是在写景吗？诗人面对如此壮阔的景象，内心会是怎样的感受？（是豪情万丈，还是另有深意？）

2.探究情感变化与内涵：

*诗人登楼观景，情感是如何变化的？（由景入情，由壮到悲）

*结合诗人的生平与时代背景，深入理解“亲朋无一字，老病有孤舟”所蕴含的孤独、凄凉与无奈。

*尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”是全诗的情感高潮。这里的“戎马”指什么？诗人为何会因此而流泪？这体现了诗人怎样的情怀？

*讨论：这首诗中，诗人的个人悲苦与家国之忧是如何结合在一起的？

3.品味语言特色：

*本诗语言质朴凝练，却意蕴深厚。找出你