三年级数学面积与单位说课稿范例.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积与面积单位》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“面积与面积单位”是小学阶段“空间与图形”领域的重要内容。本单元是在学生已经学习了长度和长度单位，以及长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。面积概念是本单元的起始课，它不仅是后面学习面积计算的基础，也是学生空间观念发展的一次重要飞跃。学好这部分内容，不仅能帮助学生解决日常生活中的一些实际问题，更能为后续学习更复杂的几何知识打下坚实的基础。

教材的编排非常注重直观性和可操作性，通过大量的动手活动，让学生在“做”中学，逐步建立面积的概念，认识面积单位。从比较物体表面的大小，到比较平面图形的大小，再到引出统一面积单位的必要性，层层递进，符合学生的认知规律。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。但“面积”对于他们来说是一个全新的概念，它不同于长度，长度是一维的，而面积是二维的，比较抽象。学生很容易将面积和周长混淆，这是教学中需要特别注意的地方。

另外，学生在生活中对“大小”有初步的感知，但这种感知是模糊的、非数学化的。如何将这种模糊的感知上升为清晰的数学概念，并理解统一测量标准的必要性，是本节课的关键。因此，教学中要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，主动建构知识。

三、说教学目标

根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生初步理解面积的含义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，并能正确区分和使用这些单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小表象，能选择合适的面积单位估计和测量简单物体表面或平面图形的面积。

2.过程与方法：通过观察、触摸、比较、操作等一系列活动，引导学生经历面积概念的形成过程，体验统一面积单位的必要性。培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的估测能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和能力，体验学习成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并建立它们的正确表象。

*教学难点：1.面积概念的形成过程。2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念。3.区分面积单位与长度单位。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.动手操作法：设计丰富的动手操作活动，让学生在“做”中感知、理解和建构知识。

3.直观演示法：利用教具、学具和多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

4.引导发现法：引导学生通过观察、比较、思考，主动发现问题、分析问题和解决问题。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，大胆尝试，主动探究面积的含义和面积单位的奥秘。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论和合作学习，在交流中碰撞思维，共同进步。

3.动手实践法：让学生通过摸一摸、比一比、量一量、摆一摆等活动，亲身体验，深化理解。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话导入：同学们，我们的教室宽敞明亮，每天在这里学习真开心。请看，老师手里拿的是什么？（一本数学书，一个文具盒）。它们都有自己的“脸面”，你们能指一指吗？（学生指出数学书的封面，文具盒的盖面等）

2.观察比较：这些“面”有什么不同呢？（有的大，有的小）。数学书的封面和文具盒的盖面比，哪个大？哪个小？你是怎么知道的？

3.引出课题：物体的表面有大有小，我们就说它们的“面积”有大有小。今天，我们就一起来学习有关“面积”的知识。（板书课题：面积与面积单位）

设计意图：从学生熟悉的物体入手，通过“指一指”、“比一比”等活动，让学生初步感知“面”的存在和“面”的大小，自然引出“面积”的概念，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知，建立“面积”概念

1.认识物体表面的面积：

*摸一摸：请同学们摸一摸自己的课桌面，摸一摸数学书的封面，感受一下它们的表面。

*说一说：谁能说说什么是课桌面的面积？什么是数学书封面的面积？（引导学生说出：课桌面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就