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传统民间故事教学案例：白娘子传说

引言

中国传统民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着先民的智慧、情感与价值追求。“白娘子传说”作为中国四大民间传说之一，历经千年流传，其故事曲折动人，人物形象鲜明，蕴含着深厚的文化底蕴与人文精神。将其引入课堂教学，不仅能激发学生对传统文化的兴趣，培养其文学审美能力，更能引导学生体悟其中的道德伦理与人性光辉。本案例旨在探索如何有效地将“白娘子传说”融入教学实践，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解“白娘子传说”的主要故事情节、发展脉络及主要人物（白娘子、许仙、小青、法海）。

2.初步理解传说中所蕴含的民间信仰、道德观念和生活智慧。

3.学习分析主要人物形象的性格特点，并能结合具体情节进行阐述。

4.尝试运用不同的方式（如复述、改编、表演片段等）再现或解读故事。

（二）过程与方法

1.通过阅读、聆听、观看等多种感官体验，感受故事的奇幻色彩与情感张力。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入探讨故事的主题思想和文化内涵。

3.通过比较阅读或跨媒介赏析（如戏曲、影视作品片段），拓展对传说多元呈现方式的认知。

（三）情感态度与价值观

1.感受白娘子与许仙之间真挚的爱情，理解其对自由、幸福的向往与追求。

2.辩证看待法海的角色，思考“情”与“法”、“人”与“妖”的冲突与内涵。

3.体会传说所展现的中华民族对真善美的赞颂以及对邪恶势力的鞭挞。

4.增强对中国传统民间文化的认同感与自豪感，培养文化传承意识。

二、教学对象

本案例适用于初中年级学生。此阶段学生已具备一定的文本阅读能力和初步的逻辑思辨能力，对神话传说、爱情故事等题材抱有浓厚兴趣，同时开始形成独立的价值判断，适合进行较为深入的人物分析与主题探讨。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理“白娘子传说”的核心情节，把握故事发展的起承转合。

2.分析白娘子、许仙、法海等主要人物的形象特征及其象征意义。

3.理解传说中“情”的主题以及所体现的民间情感与愿望。

（二）教学难点

1.理解“人妖殊途”的传统观念与白娘子追求爱情自由之间的矛盾冲突。

2.辩证评价法海的行为及其代表的“天条”、“佛法”的意义，引导学生形成多角度看待问题的能力。

3.体会传说所蕴含的深层文化意蕴，如民间信仰、道德伦理、女性意识等。

四、教学过程

（一）第一课时：导入与整体感知

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：展示与“白娘子传说”相关的经典图片（如断桥相会、水漫金山、雷峰塔等）或播放经典影视片段（如《新白娘子传奇》片头或核心情节剪辑），提问：“同学们，你们知道这些图片/片段讲述的是哪个著名的民间故事吗？”

*方式二（问题引导）：“同学们，你们心中的‘神仙爱情’是什么样的？今天我们要学习一个流传千年的、关于人和蛇仙之间的爱情故事，它就是——《白娘子传说》。”

*目的：通过直观的视听材料或引发共鸣的提问，迅速抓住学生注意力，激发其对故事的好奇心。

2.自主阅读，梳理情节（约20分钟）

*提供“白娘子传说”的简化版文本（或引导学生阅读教材中的相关内容），要求学生快速阅读，并用简洁的语言概括故事的主要情节。

*学生阅读时，教师巡视指导，提醒学生关注故事的开端（相遇）、发展（结亲、端午惊变）、高潮（盗仙草、水漫金山）、结局（被压雷峰塔、其子救母）。

*目的：培养学生快速阅读和概括信息的能力，对故事有一个整体的把握。

3.合作探究，构建情节脉络（约15分钟）

*将学生分成若干小组，每组发放一张大白纸和彩笔，要求小组合作，用“情节树”、“流程图”或“思维导图”等形式，将故事的主要情节节点梳理出来，并标注关键人物和事件。

*各小组派代表展示其成果，教师进行点评和补充，共同构建清晰的故事脉络。

*目的：通过合作学习，加深对故事情节的理解和记忆，培养学生的逻辑思维和团队协作能力。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*教师简要总结本课时学习内容，强调情节的完整性和连贯性。

*作业：①熟读故事，记住主要人物和关键情节。②思考：你对故事中的哪个人物印象最深刻？为什么？

（二）第二课时：深入探究与讨论

1.复习回顾，导入新课（约5分钟）

*提问学生复述“白娘子传说”的主要情节，检查上节课学习效果。

*导入：“上节课我们了解了白娘子和许仙的爱情故事，这个故事之所以能流传千古，不仅仅因为它的奇幻，更因为它塑造了栩栩如生的人物形象。这节课，我们就一起来走近这些人物。”

2.聚焦人物，分析形象（约25分钟）

*白娘子：

*提问引导：“白娘子是一个怎样的形